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【摘 要】倡导教育者与受教育者通过平等的交流或交往达到相互理解,实现师生和谐,实现思想政治教育的和谐,还中学思想政治教育的本来面目.
【关 键 词】转变“交互式”教育对象化活动交往活动
【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）11-0097-01
中学思想政治教育是一种教师与学生之间平等交往的教育活动,当代中学思想政治教育中仍然存在灌输式的教育方式,这是一种“占有式”教育的教学活动.现在我们提倡构建和谐中学思想政治教育,倡导“教师与学生的平等主体地位”,倡导中学思想政治教育中的共同性、共存性、交互性、双向互动性,倡导教育者与受教育者在平等的交流或交往中达到相互理解,实现师生之间的共生性,实现师生关系的和谐,实现思想政治教育的和谐.
一从“占有式”教育到“交互式”教育
“占有式”教育是指以占有物质财富的方式从事教与学,其人与知识的关系是占有者与占有物的关系,而非“探索”知识、“理解”知识.这种教育方式在思想政治教育中具体体现为灌输式的教育.教师作为权威灌输知识、学生虔诚地接受知识.为了完成任务,教育者经常采用两种方法：一种是“我说你听”式的单向输出、单向影响的方法；另一种是“我打你痛”的方法,用权威来征服、改变受教育者的思想.“占有式”的中学思想政治教育是一种标准化的知识教育,它导致了思想政治教育中的受教育者只会占有知识,并没有把这些思想政治教育内容内化为自己的行为规范,与学生实际相脱节.思想政治教育内容变得空洞,远离学生的生活世界,这样的思想政治教育成了一种形式主义教育.而“交互式”的中学思想政治教育则克服了灌输式思想政治教育的占有性,追求教育者与受教育者之间和谐的交互主体性.这种“交互式”教育在中学思想政治教育中,教育者与受教育者的交往中（包括师生交往、生生交往等）,师生共同参与教学活动,相互尊重双方的话语权,通过交流或交往相互作用、相互沟通,促进师生之间的认识达到和谐一致.师生间的理解是相互的,交互的双方作为整体性的存在,每一方的存在都是不可缺少的；主体间的理解表达着一种平等、共生的关系,无论是教育者还是受教育者,都不存在霸权的、支配的和中心的地位.
“占有式”中学思想政治教育与“交互式”中学思想政治教育的比较见下表：
从表中我们可以看出,“交互式”中学思想政治教育克服了“占有式”中学思想政治教育的缺陷,使中学思想政治教育从占有式教学活动转向了交互式教学活动,师生平等,使中学思想政治教育成为师生之间、平等的教学活动.
二从对象化活动到交往活动
对象化活动与交往活动不同.对象化活动反映的是主体与客体的“占有关系”,它是单一的主体对客体的占有.因此,单一主体的中学思想政治教育是一种对象化活动,教师是主体,学生是被教育、被塑造的客体,是等待装载知识的“容器”.在这种对象化的思想政治教育活动中,学生的独特性、自主性被各种道德规范、思想观念、政治观点抹杀了.它割裂了人的整体性,忽视了人的感情和意志在思想政治品德形成、发展过程中的作用,学生便丧失了主体性,消解了思想政治教育的功能.
对象化活动可以处理人与自然、人与物的关系,但在中学思想政治教育中,教师与学生都是主体,师生之间是人与人的关系.只有“交互式”的中学思想政治教育重新回归到人与人的关系中,才能变师生间的对象化活动为师生间的交往.交往是人的基本存在方式,是作为主体的人与人之间平等的相互作用和交融.中学思想政治教育的过程就是一种师生交往的过程.只有在师生交往中,教师和学生才能都成为主体,彼此相互承认、相互理解和接纳,才能从分离的状态中走向统一,走进对方的世界,彼此都获得发展,思想政治教育才能实现其育人的目的.
教育实践观的转变,其意义在于还中学思想政治教育的本来面目,尊重教师和学生之间的平等地位,使教育过程成为师生之间、生生之间的合作交往过程；使中学思想政治教育成为人与人心灵的交融；使师生双方都成为真正的人、自由的人.从而放飞自己、升华自己!