初三语文有效教学方法

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【摘 要】语文是中学考试中的必考科目,初三是初中语文的最后阶段,是学生进入高中学习的重要阶段,如何充分的利用这一关键阶段是初三老师和学生共同面对的问题,在初三这个关键的阶段,教师如何帮助学生获取足够的语文知识,是广大教师共同关注的话题,因此,本文着重阐述了初三语文有效的教学方法,以期这些方法能够帮助学生自主学习,激发学生对语文的学习兴趣,主动学习,提高学习成绩.

【关 键 词】初三；语文；有效；教学方法

对语文课程的教学主要致力于学生语文素质的培养,在课堂的教学中教师如何做到把握语文教学的特点是至关重要的,在初三的语文教学过程中,教师应该根据学生身心发展和语文学习的特点,关注每个学生之间的不同和对语文的不同的需求,积极地引导学生自主、协作,探究的学习方式,围绕这一目标,笔者结合多年的研究对有效的教学方法作出探讨.

一、语文有效教学方法对语文教学的意义

初中的语文教学是以目标教学为基础的.在有效的教学方法使用中,并不是以教师的辛苦程度来衡量的,可见,有效的教学并不是以“教”为目的,而是在“教”的过程中,将教学内容,教学态度,教学方法等层面相互结合,有效的教学方法是将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融入初中语文教学中,做到以下几点：一是做到在语文知识结构训练中发挥语文基础知识的基础地位,深化语文基础知识的作用.二是对学生学习兴趣的培养,调动学生学习语文的积极主动的意识.三是语文文化品质的养成,提升学生的文化品位,丰富学生的人文感情,激发学生爱生活的热情.

二、教学设计是语文有效教学的构想和规划

初三语文的有效教学是在正确的思想指导下,对课程资源的整合,对教学的有效设计,是对课程目标和教学任务、学生实际、教学环境与教育资源的有效分析,如此在编写教学的时候才能做到吸引学生的注意力,提高学生的自主学习积极性,提高学生的成绩.

（1）教学的设计理念.课堂的教学设计不仅仅包括课前设计,其中包含了教学活动过程中的动态设计,课堂教学是引领和优化学生学习的活动过程,不仅可以解决课堂教学中问题的系统化的技术,直接决定了课堂情况与学生的学习方式,影响学生语文素养的发展.

（2）教学的设计要以学生为主,遵循设计学生学习方式.语文教学设计必需立足于学生角度,致力于建立新型的教学关系,语文的教学设计是解决“教什么”与“怎么教”的过程中,教学的设计要考虑课堂教学性与个性之间的矛盾,只有站在上述的“如何学”和“如何教”的角度才能准确地把握语文教学的内在规律,有效地教学方法可以在教学设计中留给学生更多的自由活动空间,帮助学生充分发挥其自身在学习中的主体地位,

三、语文有效教学方法实施中遇到的问题

（1）如何更有效的将新型课堂的教学方式引入初三的语文课堂,初三的学生面临着中考的压力,教师在语文课堂上激活学生的思维和培养学生的能力是很困难的,培养学生合作精神和合作能力是目前有效教学方法在初三语文课堂上实施遇到的最大的困难.

（2）有效地教学方法要求教师在上课的过程中作出课堂提问,以此开发学生的创造性思维,但是在初三的语文课堂上,初三的学生每天面临着高强度的复习,上课的状态是散漫的,这时为了保证语文教学的顺利继续的实施,教师就要设置合理的课堂提问来帮助学生提高注意力,增强语文的课堂效率.

（3）语文是一门知识繁多的学科,相较与数学这样的理性思维很强的学科,语文的知识点很多,而且涉及的方面和时间跨度很大,在语文的学习中,很多的学生很难找到系统的方法来展开语文的学习.这时,有效的教学方法不能在初三的语文课堂上得到很好的实施,这是有效教学方法在实施过程中遇到的问题.

四、初三语文有效教学方法的解析

初三作为义务教育的收官阶段,是学生语文学习的最佳阶段,为了迎接中考的来临,在冲刺的阶段,学生必需有效的累计应考的知识,为了帮助学生提高语文学习的效率,教师就必须寻找有效的教学方法.以下是笔者根据自己的经验和研究提出的有效的教学方法.

（1）降低难度,帮助学生的自主学习.初三由于面对着中考的考验,使学生和教师都面临着很大的压力.很多的教师选择加大剂量与难度的训练,使用这样的方法强迫学生投入到语文的学习中,但是这样的方法收效甚微.可见,教学的难度加大并不能帮助学生加快吸收知识,还可能降低师生的热情和信念,根本不利于初三后期的复习.所以教师必需抓住时间,使用有效的教学方法,降低语文复习训练的难度,留给学生足够的空间和时间在学习的过程中通过自己的努力掌握语文知识,教师在教学的过程中必需认识到学生是真正的中考的参与者,教师在教学的过程中必需符合学生的实际情况,降低学习的难度可提高学生学习的积极性,让学生在正确回答语文习题后有足够的信心面对以后的学习.

（2）明确教学目标,增强有效的教学的针对性.语文的教学必需体现出方向性、针对性、有效性.使教学的目标具体化,教师需要做到掌握教学大纲,列出帮助学生更好理解语文知识的教学体系,制定出学科总目标和单元教学目标,明确对认知目标的理解,应用,分析,综合,评价的具体要求.在教学过程中,教师必需随时的检查目前的教学活动和教学目标是否协调一致,教师在确保目标和活动是否一致的时候要随时随地与学生交流,协调在这些过程中出现的矛盾,矫正期间出现的偏差,确保在初三的复习过程中高效的进行语文的学习.

（3）语文课堂上精讲,提高语文课堂教学效果.初三的时间是很紧张的,课堂的时间尤为宝贵,所以教师在上课的时候要注意结合多种方法使学生多动脑,动手,动口,对于相关知识的讲授,教师必需精讲,从基本的理论入手,针对知识的要求,充分的调动学生的思维能力,开发学生的创造力,在课堂上充分应用已有的知识阅历和人生经验,构思讲课的方法,帮助学生在课堂的实践练习中提高自己的成绩.例如,初三语文中比较重要的《出师表》一课的教学,对于其中较多的文言字词的知识点,教师要选取其中常用的或是在考试中最常见的字词讲解,帮助学生筛选出知识的精髓,精讲此文,使得语文课堂的教学效果提高.

（4）语文课堂的教学上注意对学生的感知能力、思维能力,比较分析能力、概括能力等等的培养,这样学生在上课的时候就可以集中全部的精力在教师的身上,高效的完成本堂课的教学目标,同时,在语文课堂上培养的这些能力都是中考要求的能力,可见,在初三语文课堂上积极地培养学生的能力,不但可以建立高效的课堂,还可以提高学生的成绩,实现教学的终极目标.

五、总结

根据上述情况的阐述,初三的语文教学是初中阶段语文教学的最后的阶段,同时也是备战中考的重要阶段,教师在制定教学计划的时候应该注意站在学生的角度,给学生留有足够的空间自主学习,使学生在自主学习的过程中掌握语文知识,提高学生的语文水平.

有效的教学方法不仅可以帮助初三的教师提高教学的质量,帮助学生提高语文的成绩,有效的备战中考,还可以增强语文在中学中的传播,使得所有的学生,不仅仅是初三的学生,包括了所有的中学生,使得学生们提高对语文的兴趣,这才是语文有效教学方法的终极目标.