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课题《“自主互动学习型”课堂教学模式的实践研究》旨在探索新课程实验背景下的课堂教学模式,在实践基础上探寻规律,为实施新课程奠定坚实的理论与实践基础.我们根据课题实验的实际提出了自主互动高效学习型课堂的基本要求.
一、自主互动高效学习型课堂基本理念
高效课堂坚持以教师为主导、学生为主体、学生练习为主线、思维提升为主旨,其本质涵义是好效果、高效率、高效益,核心目标是致力于培养学生的学习力.为了实现此目标,一是要以“两率”为起点,即消除学生精力流失率、提高课堂高效学习率.二是培养的路径是通过高效课堂实现高效学习,最终达到适应终身学习的要求.三是关键点是抓三种“学习力”,即思维力、生成力与表达力.四是教师树立正确的学生观,即人人有其才,人人能成材,相信学生,发动学生,发展学生.五是最终实现“人”的解放,即解放学生、教师和学校.
二、自主互动高效课堂教师的“1234567”工作要求
一个中心：教会学生学会学习,让学习真正成为学生自主的行为.
两个精要：讲授要精要,精讲重导,训练要精要,精练重效.
三种思维：引导学生多向思维、多结论思维、头脑风暴思维.
四个转向：以教师讲授为主,转向以学生自主学习为主；以学生个体学习为主,转向以学生互助学习为主；关注教师教,转向关注教师指导学；关注学生听,转向关注学生有效学.
五个切实：切实尊重学生认知规律、切实设计高效教学、切实调动学生积极性、切实落实学的责任,切实当堂实现教学目标.
六个精心：精心设计与准备、精心指导学生学习、精心分层布置作业与批改作业、精心组织学生活动、精心评价与考核、精心反思与总结.
七个放手：课程资源放手让合；新知识放手让学生主动探索；疑点、难点放手让学生互动讨论；提出的问题放手让学生思考解决；结论或主题放手让学生总结概括；规律方法放手让学生探寻；重点知识与结构体系放手让学生建构.
三、自主互动高效学习型课堂标准
1.高效课堂的基本标准
高效课堂应该包括教学设计的精当,学习内容的精炼,学习主体的凸显,分层教学的落实,师生关系的和谐,目标达成的高效.
2.高效课堂的基本要求
课堂内涵丰富.知识理解透彻,规律建构科学,实践练习质优,素质提升有效.
课堂形式活泼.广泛互动,有效合作,展示恰当,板书精要,点评到位,反思及时.
课堂进展流畅.导入新课、确定目标——交流预习、提炼问题——合作探究、展示拔高——精讲点拨、全面掌握——达标测评、反馈纠错——自主归纳、总结提升.
课堂文化彰显.致力于建设、活力、高效的课堂.
3.高效课堂须呈现六大特点
三效：课堂具有高效率、高效益、好效果.
三动：师生身动、心动、神动.
三量：思维量、信息量、训练量恰当.
三特点：课堂呈现立体式、快节奏、大容量的特征.
三学：学生乐学、学会、会学.
三低三高：低负担、高质量,低耗时、高效益,低投入、高回报.
4.高效课堂的基本元素
核心理念：自主互动、质疑探究、专注高效.
外显行为：学生动起来,课堂活起来,效果好起来.
技术支撑：四个实现——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展.
学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑.
三种利器：又称“学习三宝”——问题本、双色笔、纠错本.
教学抓手：导学案——学生学习的路线图与方向盘.
教学目标：通过三维目标的落实,致力于学生学习力的培养.
三个关键：预习——体现自主；展示——注重互动；反馈——落实目标.
五个要点：即每节课落实一个重点、一个难点、一个关键点、一个核心问题、一种典型方法.
5.学生学习要求
学生学习表现一个自觉、两个问题、三个发现——自觉主动预习、听课、复习；今天的问题今天解决,明天的问题今天准备；主动积极发现问题、发现规律、发现方法.
学生听讲基本要求：全神贯注、动脑动笔、探索求知、建构网络.
学生互动交流要求：兵教兵、兵强兵,积极思考、彼此交流,善于表达、敢于质疑,矫正错误、完善结论.
学生课堂发言标准：敢于表现、善于表达,面向全体、声音洪亮,思维深刻、逻辑严密,体态恰当、语句通顺.
学生作业练习要求：注重思考、细化步骤、强化规范、高效完成、反思总结.
自习预习要求：目标明确、第一时间投入、限时完成、查漏补缺.
6.高效课堂的评价—“1234”要求
（1）一个中心
传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”.学生是“太阳”,课堂教学中教师要绕着“太阳”转.
（2）两个学会
能让学生学会的课是好课,能让学生会学的老师是好老师.
（3）三个核心
学生自主的程度、合作的效度和探究的深度.
自主的程度——看学生的预习笔记,检查“预习”情况,了解会学的程度,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策和指导学生学习.
合作的效度——看参与人数与质量——学生在课堂上参与的人数,是小于100%的参与,还是100%的参与、大于100%的参与,学生语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确.
探究的深度——看问题解决——看学生是否认真思考、专心学习并提出问题、质疑问题,看解决问题的思路与方法,问题解决得是否彻底.
（4）“四看”教师
一看课中是否坚持了“学生中心”,是否充分使用和调动了学习小组；二看是否依据新课程理念和高效课堂的要求备课、上课；三看是否体现了三维目标,是否实现了当堂达标的要求；四看教师是否注重学法指导,关注学习过程,关注知识的落实与学习能力的培养.