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摘 要：作为一门自然科学,初中生物课程研究的对象不但包括生物本身,同时还包括生物生存的环境,这就使初中生物教学具有了非常抽象的特点,从而给初中生物教学带来了一定的困难.情景教学作为一种有效的教学方式正适应了初中生物教学的抽象特点,为有效进行生物教学创造了条件.文章从多方面对情境教学在初中生物教学中的应用进行了系统的研究,为初中生物教学提供了参考.
关 键 词：情境教学初中生物教学应用
作为一门自然科学,初中生物课程研究的对象不但包括生物本身,同时还包括生物生存的环境,这就使初中生物教学具有了非常抽象的特点,从而给初中生物教学带来了一定的困难.情景教学作为一种有效的教学方式正适应了初中生物教学的抽象特点,为有效进行生物教学创造了条件.下面将结合初中生物教学的现况和情景教学的特征,详细地讨论一下初中生物情景教学的应用模式.
一、利用课堂假设进行情景教学
灵感来源于生活,生物教学也不例外,生活是生物的源泉.因此,老师可以利用课堂假设进行情景教学,激发学生对生物学习的兴趣.老师在课堂上根据教学的内容,结合生活事例,为学生创建一定的生活情境,让学生可以产生深刻的生物情绪,让他们明白生物是来源于生活,同时在生活中有着广泛的应用的.这样不仅可以让学生对所学的知识感到亲切,而且在情境教学实施的过程中,他们的学习兴趣和自主积极性也得到相应地提高.例如七年级的生物课《食物中的营养物质》,老师就可以根据这些教学内容,假设课堂上的同学们在一个布满食物的餐桌旁,他们准备要进食,但是餐桌上的食物实在太多了,有面包、肉排、水果、蔬菜等,但是食物不是多了就可以任意吃,同学们面对餐桌上的众多食物应该怎么选择.老师通过情景教学的设想,提出教学的主要内容：食物中的营养物质、饮食和卫生保健,面对众多的食物应该合理地进行膳食.这样,可激发学生对生物课的兴趣,从而提高他们的学习积极性.
二、利用生活经历进行情景教学
情景教学还可以用老师自身的生活经历作为教学的资源,为学生们导入新课.例如对八年级的生物课《生物的进化》的教学,就可以根据老师的生活阅历进行情景教学授课,“在我六年级的时候,老师曾养了一只蝌蚪,但是那时老师对生物知识还不十分了解.我把蝌蚪放养在一个很低的鱼缸里,每天我都去看我养的小宠物.可是过一段时间,老师就发现了那只蝌蚪好像有了明显的变化,竟然开始长出后肢,后来又长出前肢,慢慢地它的尾部逐渐缩短,内鳃消失了,再后来蝌蚪已变成了幼小的青蛙,离开了老师的鱼缸了.”在述说自己的生活阅历事件时,看到学生们认真思考的样子,就适时地提出教学的内容——《生物的进化》.“请问有谁养过蝌蚪吗?谁可以帮老师找出蝌蚪不见的原因呢?”在一系列的提问后,老师听取了学生们的答案,然后结合教学目的,给予相应的教学.其实蝌蚪逃跑的原因很简单,那就是它历经了生物的进化历程.有些生物进化时间很短,但是有些生物的进化历程是很漫长的,例如我们人类的进化历史很漫长等学生们在老师的情景阅历述说中,就会慢慢地融入课堂氛围,对生物教学的内容感兴趣.
三、利用电影短篇进行情景教学
老师选取一些与生物相关的电影短片,然后在课堂上结合授课内容,对学生们进行情景教学.电影手段可以直观、生动、活泼地展示教学的内容,为学生们展示一个丰富多彩的情景学习氛围,以达到教学的目标.例如七年级的生物课《绿色植物对有机物的利用》,播放完电影短片后,情景教学需要的氛围就会相应地形成.这时候老师在这种氛围,提出教学的内容《绿色植物对有机物的利用》,联合现象与事物的本质,给学生讲解课程,“绿色植物通过光合作用来制造有机物,制造的有机物是碳水化合物,光照是绿叶制造有机物的必要条件,因为植物光合作用分两部分进行,光反应和暗反应等”以电影教学的手段作为情景教学的铺垫,吸引了学生们对生物的兴趣,调动学生们的看、听等视觉感官,适时就着课堂氛围,提出教学的内容,使学生们自觉地投入到课堂教学中去,实现教学的目的.
四、利用角色扮演进行情景教学
通过角色表演的设置,生物课也可以十分有趣地进行.它不再是简单的授课形式,可充分地提高学生的学习热情和积极性.生物也可以是一门艺术课程,使用多种的教学模式去展示它的内涵与吸引力.例如在讲解生物课程《植物的主要类群》时,可以叫学生们上台表演绿色植物的主要类群分类：a同学演苔藓类植物；b同学演蕨类植物；c同学演裸子植物；d同学演被子植物.在学生们进行分类演绎的时候,课堂活跃的气氛会被激活,这时候,老师适当地提出教学的内容,加深学生对所学内容的认识,丰富他们的生物科学知识.同学们在参与表演的过程中,获得了参与教学的满足感,也能深刻地感受到生物学的课堂魅力.
总之,本文针对初中生物教学中存在的一些问题,运用情景式教学方式,浅谈了情景教学的应用.该教学模式不仅可以提高学生对生物科学知识的认识,也可以提高教学效率,实现教学的目的.