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摘 要：本文以五邑大学应用物理与材料学院的实践教学改革探索为例,提出基于本科生科研立项与学科竞赛相结合的模式,丰富了实践教学的内容和形式,有利于推进高校实践教学改革.将科研成果有机应用于学科竞赛,利用学科竞赛促进科研成果的转化,两者互相促进,形成卓有成效的特色应用型人才培养模式和成功的实践教学改革.
关 键 词：科研立项；学科竞赛；高校实践教学改革
中图分类号：G642.0?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）16-0033-02
目前高等教育培养过程中普遍存在实践教学环节薄弱、学生动手能力不强的问题.改变灌输式的教学方法,推广研究性学习和个性化培养的教学方式,形成创新教育的氛围,是进一步推动高等教育教学与实践改革,提高教学质量的重要举措.五邑大学是广东省一所立足于当地社会和经济发展的地方院校,而应用物理与材料学院更是一个以培养面向光电子相关企业的应用型本科人才为主要目标的年轻院系.我院大部分同学的就业选择为江门及其周边城市的光电子相关企业.虽然目前企业对本专业的人才需求较大,但随着经济的发展与市场的扩大,企业对人才的专业知识和实践经验都有越来越高的要求.通过调查学生的就业及工作情况发现,高校人才培养与社会需求在对应性上存在能力与素质方面的差距,其主要原因在于面向实际的实践能力素质训练环节较薄弱,内容与实际联系不紧密,学生知识向能力与素质的转化实践平台构建缺乏宽泛性等.
基于我院在人才培养过程和实践教学中存在的实际问题,我们提出本科生科研立项与学科竞赛相结合的高校实践教学改革模式,旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以本科生为主体的创新性实验教学改革,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,建设创新教育文化,全面提升学生的创新实验和实践能力.
一、科研立项在高校实践教学改革中的作用
1.本科生科研立项的重要性.我国《高等教育法》第十六条第二款规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力.”《高等教育法》已经明确指出培养具有从事本专业研究工作的初步能力是高等教育的教学目标之一.随着社会与经济的飞速发展,具有创新能力应用型人才的培养不仅是社会的需要,也是高等教育发展的必然.提高学生科研能力应当放到高校实验教学改革的首要位置.不管本科生毕业是升学深造还是就业,其科研能力的培养都是不可忽视的教学环节.教育部在2007年推出“国家大学生创新性实验计划”,广东省教育厅在2009年也启动“广东省大学生创新实验项目”,目的都是资助本科生从低年级开始参与一定的研究项目,深化人才培养模式改革,营造创新氛围,提高教学和人才培养质量.这些举措都表明政府对本科生科研能力培养的重视,可有效地激发学生对科学研究或发明创造的浓厚兴趣,发挥学生主动学习的积极性.
2.本科生科研的多样化参与形式.目前我院本科生参与科研活动主要有三种形式：参与广东省大学生创新实验项目、参与五邑大学课外科技活动小组、参与教师的省市级以上科研项目.三种形式并不是独立的,学生可以以不同形式参与有联系有梯度的科研课题.每个项目原则上都有一个或两个指导教师,接受不同年级的本科生参与科研课题,成立科研团队.
广东省大学生创新实验项目和五邑大学课外科技活动小组立项课题可由学生自主组建,通过前期调研自主定题.通过教师的协助指导,以学生为主体,让学生熟悉科研工作的基本过程,包括了解科研工作基本思路和方法,基本掌握查阅中英文文献、实验操作和数据分析等科研工作的基本方法和技能,提高学生的科研能力与实践能力.同时,提倡学生在组建科研团队的时候,要形成团队梯度,尽量在一个团队中有不同年级的学生参与,这样有利于课题的连续性和深入性.此外,也可以让本科生参与到教师的省市级以上的课题研究中,通过协助教师开展科研实验培养学生的科研素养和能力.在开展科研实验的过程中,我们定期举办学术交流会,以科研小组为单位进行近期工作的汇报与讨论,邀请有经验的教师进行学术指导,这一举措不仅锻炼学生的总结与分析能力,同时也可在交流的过程中了解其他科研小组的工作,扩展学生的知识面.这些科研项目的实施都可帮助本科生得到科学研究与发明创造的训练,改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱、动手能力不强的现状,营造良好的创新教育氛围；同时也可使教师的实验教学方法得到改良,推广研究性学习和个性化培养的教学方式,极大地调动学生的主动性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,提高学生的创新能力.
二、学科竞赛在高校实践教学改革中的作用
1.学科竞赛的重要性.学科竞赛是提高大学生综合素质和培养创新精神的有效手段和重要载体,对于营造创新教育的良好氛围,推进校风学风建设,培养学生的创新精神、协作精神和实践能力,激发学生的兴趣和潜能具有重要作用,对于培养应用型创新人才,全面提高人才培养质量有着十分重要的意义.
2.学科竞赛的多样化形式.目前,我院本科生参与的学科竞赛主要包括：全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国大学生光电设计竞赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、广东省大学生物理实验设计大赛、广东大学生科技学术节技能竞赛等系列竞赛活动.我院在近几年的多类学科竞赛中均有取得名次.学科竞赛有指定题目或指定范围的,多数都是在理论知识的基础上涉及的实际应用问题,可促进深入了解专业基础知识和扩大知识面.我院积极宣传各类竞赛,鼓励学生参加,并在学科竞赛前成立教师指导小组,接受学生的参赛报名.学生在竞赛活动中可以拓宽专业视野,体会到动手实践能力的重要性,增强创新意识和团队合作意识,转变学习观念.同时教师在指导学生参加竞赛的过程中,也可加深对实验实践教学的理解,从而反馈指导自身的教学.大学生的专业竞赛是不可多得的互动教学案例,在这一过程中学生和教师都可实现观念和理念的更新,促进高校实践教学改革.
三、科研立项和学科竞赛相结合的模式在高校实践改革中的效果是1+1>2
科研实验和学科竞赛这两种活动并不是孤立的,而是互相促进的.将两者有机的结合是我院在实施高校实验教学改革的一大亮点,它所带来的效果是1+1>2.在科研实验的过程中,学生不仅可掌握科研活动的基本流程,提高文献阅读能力、数据分析能力和逻辑思维能力.在实验中得到的创新性科研成果也可有机地应用于学科竞赛的作品设计中,而成功的学科竞赛作品也可有效地激发学生继续开展科研实验的热情.科研立项和学科竞赛有机结合的模式为本科生的全面成长创造了一个鼓励创新的文化环境,可有效地推进高校实验教学改革的进程,提高创新教育水平.通过科研立项与学科竞赛可使本科生快速进入新技术应用和科研开发的殿堂,有利于营造健康向上的校园文化环境,形成适合学生创新的校园学术氛围.同时这种重视学生爱好和特长培养的实践教学模式对学生的创新思想和行为给予充分的理解和支持,使学生的主体性得到最大限度的发挥,也可吸引越来越多的学生参与,引导学生认同学习的重要性,激发他们学习知识的兴趣.
总之,科研立项和学科竞赛相结合的实践教学改革模式是五邑大学应用物理与材料学院的有益探索,可极大地提高学生的创新能力和解决实际问题的能力,是培养创新性应用型才人的有效途径.