高级技工学校数学教学解决学困生问题的

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高级技工阶段处于高中时期,还属于基础教育阶段.但是技工学校属于职业学校,这里的学生与普通高中又有不同的特点：他们基础水平低,学习习惯较差,学习自觉性不高.基于这些情况,对技工学校的学生要特殊对待,应该加强后进生的学习.那么,如何提高级技工学校学困生的数学学习成绩,让他们在原来的基础上有所进步,为社会培养出高素质的职业型学生,为将来的就业打好基础呢?

1培养学困生的自信心

一般情况下,学困生已经对数学产生惧怕心理,因为他们感觉数学是一门很难的学科,开始成绩不好,以后会越落越远,学习成绩越来越差,所以怕上数学课,怕做数学作业,当然对考试更是怕,他们几乎听到数学就会退缩.产生这样情况的原因就是他们的数学底子薄,学习能力差,接受能力不强,他们在学习时没有恰当的方法,与别人比较时发现自己差,感觉自己不如别人.当然这种信心不足的表现是他们自己过分夸大的结果,自卑心理就会随之产生.

教师在教学时,要避免把难点集中在一起教,而应分在几节课中,一个一个地击破；在方法上要灵活,让学生易接受,给学生建立学习的信心.

1）提前预考.学生都想在考试时取得高分,但是他们的基础差,又考不出好成绩,在考试时就会采用抄袭等不良手段.为了防止这种情况,教师可以在考试之前让他们做与考试题类似的题,做熟悉之后,学生在考试时就会感觉很容易了,信心也就有了.

2）建立成长记录.对学生的数学成绩进行记录并做成曲线,让学生看到自己的进步,在下降时分析原因,培养学生的自信心,敢于向困难挑战.

2相信自己的大脑

技工学校的学生与普通中学的学生有一个共同之处,就是大脑都不笨.但是,他们的学习还不够好,所以学得自己的大脑笨一点儿,甚至有的学生认为自己不要太努力,否则会浪费自己的大脑.因此,教师在数学课上要对学生进行心理教育,向他们讲授有关运用大脑的知识：大脑越用越灵,如果长期不用将会变得更笨；在进行数学学习时,要讲究用脑技巧,学会观察,思维要活跃,善于发散思维.学生都喜欢听有关心理的知识,让他们明白,在学习音体美、学习技术时很聪明,那么在学习数学时也一样聪明.所以,要让他们把这些能力转移到学习数学上来.

技工学校的学习是一种技能的学习,这些技能如果有数学的支撑就会学得更好,可以用数学原理来解决技术中的数学问题.教师也可以给学生讲授与数学有关的其他学科知识.比如,有的学生喜欢画画,教师可以讲画的设计,如比例、面积等；有的学生喜欢体育,则可以讲速度与时间的关系,跳高的抛物线原理；等等.这样,数学知识就会在这些常见的生活中见到.另外,可以多组织学生进行竞赛,比如数学知识竞赛、象棋之类的比赛等,在比赛中,让他们运用数学知识,让自己的大脑活跃起来.

3培养学困生学习数学的好习惯

学困生并不是都没有上进心,他们在内心很羡慕好学生的数学成绩,而且很佩服他们那种学习的努力精神.学生有这样的心理,说明他还有一定的上进心,教师要抓住学生的这种心理,培养他们的信心,培养他们逐步养成学习的好习惯.这样,只要学生有信心,那么他们就会配合教师的指导.数学教师从开始就对学生的学习习惯提出规范化要求：在上课时,注意力要集中,对老师的讲课要认真听讲；对待作业一定要独立完成,如果不能完成的,一定要请教老师,而不能放过每一个难点.教师对学生长期的督促是保证学生学习习惯养成的手段.对待不认真完成作业,在课堂上不认真学习、随意缺课的学生要及时批评并要求改正错误.

比如,培养学生良好的数学建模习惯,把给学生的应用题中的实际问题进行理论分析,形成一个个数学知识,通过通俗易懂的方式,进入深入浅出的讲解,加上学生的思考,最终使数学难题得以解决.再如,培养学习回忆的习惯,每天的数学知识学习之后,要求学生习惯性地把知识进行整理.整理的过程就是一个归纳的过程,是一个复习的过程.在整理过程中,可以把模糊的问题再度发现,从而进行查证；或者第二天把问题带给老师寻求解答.要求学生晚上睡觉前把一天来学习的数学知识进行回放,想一想今天学了什么,哪些问题掌握得较好,哪些还没有掌握好,把课本中的例题再回想一下.通过这些整理活动,加深对知识的理解,为后来的数学学习打好基础.

4实施分层教学

学生的知识掌握水平、学习能力是不同的,每个班中都有一定的学困生.对这部分学生要进行特殊教育,把这部分学生分出来,进行个别教学,针对他们的情况制订特殊的教学计划,实行因材施教.数学课堂是一个补差的主阵地,教师不应忽视这部分学习,要在课堂上把所有的问题解决掉,而不是放到课后来解决.这就需要教师有高度负责的教学热情,主动重视这部分学生的学习,及时了解他们掌握知识的情况.在教学时,鼓励他们学习,运用灵活的教学方式,比如运用提问式、启发式、诱导式教学方式,调动他们的学习积极性,让他们参与到学习中来,提高他们的学习信心与心理承受能力.

另外,教师自身的教学水平也要提高,注重教学的艺术性,在语言方面要有煽动性,让学生主动跟着自己的思维进行学习.语言简单有效而且也要丰富多彩,让学生感觉听课是一种享受,这样才能紧紧抓住学生的心.还要教会学生善于把学习的数学知识与生活结合起来,善于把生活中的知识运用数学来解决,感觉数学是自己生活的一个工具.

学困生不是大脑有不足,而是他们从一开始没有形成学习的好习惯,没有学习的兴趣,也没有学习的动力,从而让他们越走越远,与好学生的距离不断加大.由于他们在数学学习上有一定的困难,因此,对教师在教学中的意图他们也很难理解,不知道教师讲的是什么,为什么要学习这些知识,学习这些知识对后面的知识学习有什么帮助等.他们的学习水平与其他好学生不在一个层次上,笔者认为对他们进行分层教学是最有效的.分层教学最终的目标是为了不分层,在分层教学中逐步提高这部分学生的学习成绩,让他们付出更多的努力,从而逐步赶上来.对这部分学生进行个别辅导,让他们完成在其能力范围之内的学习任务,掌握适合他们的数学知识.

总之,学困生在每个班级都有,但只要教师用心对这部分学生进行有针对性的教学,他们的存在并不可怕,都能通过努力而改变现状,让他们也能成为一名学习成绩优秀的好学生.对他们多鼓励,从心理上消除学习障碍,形成学习信心,在基础知识的薄弱部分进行有针对性的指导,击破学习难点.对学困生充满信心,这也就是给他们树立信心.教师与学生一起努力,一定会让学困生也成为优秀的学生.