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【摘 要】教师的教育教学工作应该是一种富有创造性的劳动.教学创新要促进幼儿全面和谐发展、提高集体教学活动实效.教学创新包括积极实践最新的教育教学理念；积极面对现场情境和临场问题,突破课前的预设；正确理解把握和使用教材,把教材用活用好；积极进行有效教学反思,不断超越自我.教学创新需要管理层面支持和操作层面积极实践.
【关 键 词】幼儿教师教学创新
教师的教育教学工作应该是一种富有创造性的劳动.在幼儿园集体教学活动中,广大一线教师应该着眼幼儿发展和自身专业发展,坚持开展教学观念、教学组织创新,不断提高集体教学活动的效率和水平.
1教学创新的基本涵义和表征
所谓教学创新,是教师在幼儿园集体教育活动中,以创新的意识、创新的教学组织形式和方法,促进幼儿全面和谐发展、不断提高教学活动的有效性的过程.教学创新促进幼儿的全面和谐发展为根本目的,以提高教学活动有效性为当下目标,以在教学组织的手段、方式、方法等方面的不断超越和即兴的临场变化为主要行为表征,促进教师教学反思和专业发展.同时,教学创新也有利于对幼儿开展启蒙创新教育,更好地培养幼儿的创造意识和能力,为培养创新型人才打下坚实基础.
因此,教学创新就是在教学过程中,教师发挥自主性、创造性,积极吸收最新的教育教学研究成果,井积极应用于教学实践；积极运用自己个性化的教学经验和能力积累,对教学活动进行创造性设计,对教学组织过程的临场问题,进行个性化、首创性的理解和处理,能够及时运用行之有效的新思路、新方法,不断实现自己在教学观念、教学组织方面的超越和突破.简言之,教学创新就是对集体教学活动过程中的即时的教学问题进行创造性解决,以保证和不断提高教学活动有效性的过程.
2教学创新的基本内容
无论从一节教育活动,还是从一定时段内的若干教育活动看,教师的教学创新基本包括如下的内容：
2.1积极实践最新的教育教学理念.随着各级政府和各幼儿园对教师队伍建设,特别是对教师培训工作的日益重视,一线教师外出学习、观摩和外请专家对一线教师进行培训的机会日益增多,各地之间、各幼儿园之间的交流、幼儿园与大专院校和专家之间的交流也已经成为常态,一些新的教育教学理念能够比以往更及时地被幼儿教师所接收和接受.广大一线教师应该努力悉心学习、深入领会,学以致用地把所学到的新理念,积极主动地应用到自己的教学实践中,用新理念支持自己的教学创新,在运用新理念的过程中加深对新理念的理解和把握.
2.2积极面对现场情境和临场问题,突破课前的预设.尽管在活动前,通过精心备课,教师会对教学活动的总体进行情况作了种种假想和预设,但是集体教学活动永远是充满变化的.如：有时候正要放录音带,但是磁带突然卡了；有时候正在进行教学,一名幼儿突然提出要喝水,并且其他幼儿群起跟随,等等.可以说,幼儿园集体教学活动过程的“变”才是常态.在执教过程中,教师要敢于、并最终善于突破原先的种种预设,及时作出思路和方法调整,创新解决问题,创新组织教学.
2.3正确理解把握和使用教材,把教材用活用好,确定有效的教学内容.从广义上看,教材就是根据《幼儿园教育指导纲要》规定的课程目标而选择的具有一定范围和深度的知识和能力教育体系,包括教师组织教学、指导幼儿学习的一切材料；从狭义上看,教材就是按照国家规定程序核定,由专门机构根据相应标准选编的、全国统一或地方化、园本化的教学材料.教材解决的是在课程层面教师“用什么教”、幼儿用“用什么学”而不是教师“教什么”和幼儿“学什么”的问题.教师要正确认识教材在教学过程中的角色和作用,大胆对教材进行处理,结合当时的各种具体条件而进行增、删、改、变的处理,确定相应的教学内容,更好地促进幼儿的学习发展.对教材的二次加工,是教学创新的重要内容之一.
2.4积极进行有效教学反思,不断超越自我.教学创新,意味着教师在教学活动过程中,要培养敏锐的洞察力,具备强烈的自我反思意识,培养应有的质疑精神、批判精神和敢为人先的创新精神,打造多元知识结构,向着学习型创新型教师的目标迈进.
3教师开展教学创新的基本策略
3.1在管理层面上,要建立支持教师教学创新的管理机制,为一线教师进行教学创新营造良好氛围.要进行教师文案管理改革,通过压减、合并等方式,减少教师撰写各种笔记、记录、计划等的过重文案负担,使广大一线教师能有更多的时间和精力备课、上课,钻研教学业务.
在教学活动评价上,要引导、鼓励教师进行教学创新.公开课、优质课活动和日常的教学检查,要把“找不足”改为“找亮点”,用发现、总结、交流、表彰教学亮点作为对教学活动和教师教学工作评价的新视角,保护、调动、激发广大一线教师进行教学创新的积极性.这就需要教学管理者首先要有教学创新理念,能够真正理解教学创新、识别教学创新,才能真正支持教师教学创新.
要通过“走出去,请进来”,组织教师外出学习、考察、参加各种学术研讨会,定期不定期地举办专家讲座等,为广大一线教师提供丰富的接触外界信息的机会.对于高质量的教学创新成果,及时给予表彰奖励；要把教师的教学创新与职务评聘、评优、晋升等联系起来,充分调动其教学创新的积极性、主动性和创造性.
3.2在教师层面上,教师要通过具体的、不断的教学创新,努力做创新型教师.教师要树立教学创新观念,把教学创新作为自己的职业使命和专业化发展路径,严谨治学,精益求精.具体说来,在备课环节,认真备幼儿、备教材、备教法、备环境,以充分的备课为自己的教学创新奠定坚实基础.在教学组织过程中,始终把握促进幼儿发展这一方向和具体的教育活动目标,在不断的教育实践中,不断提高对各种教学创新契机的识别、把握、利用能力,从具体的教学活动现象、事件和幼儿的一言一行入手,把教学创新落到实处,不断提升教学机智.在课后的反思环节,做好对教学创新得失的总结、反思和提升.
3.3要坚持学习,积极投身教科研,不断提高现代教育技术应用能力.要努力学习,不断拓宽知识面,优化自己的知识结构,为教学创新提供必要的知识储备；积极从一线教师层面、以一线教师的方式而非科研机构专家方式投身到教科研活动中,不断提高自己的教科研能力,努力做研究型教师；积极学习掌握现代教育技术,特别利用现代信息技术,广泛吸纳相关信息,进一步提升利用现代教育技术进行教学创新的能力.
教学创新之路,既是教师的专业化发展之路,也会是教师成就自我、实现自己职业价值的幸福之路.