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从地方基础教育课程改革义务教育课程设置实验方案中明显地看出:把小学数学课程纳入课程计划,属主要学科,居重要地位,但小学数学活动课不尽明

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显.在教学实践中,教师们表现突出的一个问题是对数学活动课的认识不够,譬如有的教师认为数学活动课就是数学竞赛、辅导等,有的认为数学竞赛及其辅导活动与数学活动课关联不大,也有的认为学科课教学中的直观性教学活动,如实验、演示、操作、测量、参观等就是数学活动课的教学.这实质是对什么是小学数学活动课与学科课混淆,它们之间有什么联系与区别不清.笔者拟就这个问题谈点自己粗浅的认识和理解.

1小学数学活动课与学科课的界定

小学数学活动课是与学科课相对应的一种学校课程模式,是在教师指导下,通过学生的主动活动,以获得直接经验和实践特长为主的课程.小学数学学科课是义务教育课程,有固定的教科书和课时安排,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,不仅要考虑教学自身的特点,还要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.

2小学数学活动课与学科课的区别

活动课程与学科课的联系和区别可以从以下几方面来认识.①从课程设置地位看,小学数学学科课处于主导地位,活动课则处于辅助地位,其课时占总课时的15%左右.按照我地课程设置方案,小学一、二、三年级每周安排4课时,四、五、六年级每周安排6课时.②从教学目标和考核评价看,小学数学学科课有统一要求,其具体教学目标统一且稳定,要求绝大多数学生达标.有较严密的定量化的考核评定制度.而活动课不对学生个体作统一的要求,其具体教学目标有明显的弹性,一般不要求人人都懂,个个都会,只要求积极参与,尽情投入,学到多少算多少.因而,活动课的考核评定不宜像学科课那样严密和定量化,而适宜采用模糊评判的方法.通过学生的自我和相互评价,引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化.③从教学内容看,小学数学学科课有较稳定的教学内容,选择的知识主要是学术理性知识,教材有严密的、科学的编排体系.而活动课的教学内容不很要求有严密的知识体系,甚至由学生自主选择,教师作适当引导,活动内容是不断更新的,选择的知识主要是现实有用的经验性知识.④从施教方式看,小学数学学科课注重的是学生在教师指导下,以不同的方式学习人类千百年来积累下来的知识精华,并经过反复训练达到一定的熟练程度.其主要采用班级授课制,以课堂教学为主,以教师传授知识为主,教师居于主导地位.而活动课侧重的是学生个体实践,直接体验和感受,它的教学组织形式灵活多样,不受课堂限制.可以是班级的,也可以是小组的,个别的和群众性的;可以在课内,也可以在课外,还可以走向社会.它以学生的独立自主活动为主,学生起主体作用,教师起辅导作用.


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3小学数学活动课与学科课的联系

小学数学活动课和学科课有本质上的区别,但又有紧密的联系.①是在教学目标上虽各有侧重,但培养目标是一致的,即从不同侧面、运用不同方式使学生在教学活动中得到全面的发展.②是课程内容相辅相成.例如,小学数学学科课就为活动课提供了必要的数学知识、技能基础和一定的内容来源;反过来,数学活动课的内容又会受到学科课内容和教学进程的制约.③是在育人功能上相互补充,使学生个性在全面发展的同时,又有特色发展.

因此,学科课程虽然是主要部分,活动课程是辅助部分,但活动课程可以弥补学科课程的诸多不足,具有学科课程不可替代的功能.


本篇论文出处 http://www.thtc.cn/jiaoxue/020606271.html

总之,在设计、实施活动课程中,我们应从观念到实践都应将小学数学活动课与学科课作出界定,区别对待,注意处理好二者之间的关系,发挥各自的优势,互相紧密配合,相辅相成,相得益彰,以保证活动课与学科课本身的结构性和体系化,保证小学教学教学有效实施,树立正确育人价值观.

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