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摘 要：计算机课外兴趣小组学习是中学信息技术教育的重要组成部分,是学校课堂教学的有效延伸,也是综合素质教育的有力体现,因此,如何有效提高计算机课外兴趣小组学习活动质量,应是信息技术教师思考的重点.本文从利用网络混合学习的角度着重分析、探讨了计算机课外兴趣小组的活动形式与学习策略.
关 键 词：计算机课外兴趣小组；混合学习；学习策略
随着江苏省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的颁布,素质教育得到了大力推进,大部分学校都能认真贯彻落实“五严”规定,严格执行课程标准,规范办学,学生在校作息时间有了明确的规定,减少了课时总量,控制了家庭作业的时间,减轻了学生的课业负担.对于学生来说这无疑是非常高兴的,但对学校教育则提出了更高的要求.处于这种“五严”的形势下,计算机课外兴趣小组活动的机遇与困难并存,在校时间的缩短大大减少了学生兴趣小组集中辅导学习时间,而课业负担减轻,家庭作业时间减少,课余时间增多又有利于学生开展自由学习,开展更多的课外活动.因此,摆在信息技术教师面前的问题就是如何将计算机课外兴趣小组学习活动开展得更加有序、高效、高质,并且通过这种学习活动培养学生的创新能力,促进学生全面进步,提高综合信息素养.
●计算机课外兴趣小组学习现状
目前我省大部分中小学计算机兴趣小组都在如火如荼地开展,计算机课外兴趣小组活动非常活跃,成效显著,已经成为信息技术教学密不可分的组成部分,是课堂教学的有效延伸.
笔者对学校初三年级共362名学生做了关于计算机课外兴趣小组活动问卷调查,有136名学生参加过（或曾经参与过）计算机课外兴趣小组活动,调查情况如下图.多数学生认为每次活动间隔时间较长,希望老师能够将每次活动的知识点和具体操作步骤以讲义形式下发,以便回去后继续练习,同时认为老师比较看重作品,对作品要求太高.调查还发现多数学生在学习之余最想做的事情就是使用计算机上网,甚至有学生会针对课外活动有关知识在百度中发帖求助.
●中学计算机课外活动网络混合学习的特点与优势
美国印第安纳大学教授柯蒂斯·J·邦克在其著作《混合学习手册》中对混合学习作出界定：面对面教学和计算机辅助在线学习的结合.中学计算机课外兴趣小组网络混合学习是将在校集中学习培训与课外网络在线学习、辅导相结合,可以在学校利用有限的资源进行课堂授课,课后摆脱时间和空间的限制,开展网络在线辅助学习,并可多次重复学习,两种模式相互交叉融合,促进计算机课外活动,使其效果、效率与效益最大化.
1.中学计算机课外活动网络混合学习的基础
课外兴趣小组活动主要针对有特长、有活动兴趣的学生,并遵循自愿报名的原则,这就为实现中学计算机课外兴趣小组网络混合学习奠定可操作的基础.网络技术飞速发展与学校教育信息化进程不断深入推进,为计算机课外活动网络混合学习提供了平台.硬件设备的投入,系统网络平台的搭建,保障了混合学习环境.
2.中学计算机课外活动网络混合学习的优势
在课外兴趣小组学习领域,尝试使用网络平台开展学习活动,可以打破地域和时间的限制,知识搜集整理、发布交流更为便捷,所以开展课外兴趣小组网络混合学习应该是实现素质教育的一个新方法途径.
（1）网络混合学习适应当前素质教育的发展
终身学习是现代社会的生存基础,如果没有终身学习的意识和能力,就难以在21世纪生存.基于网络的混合学习环境,为终身学习的实现提供了时空平台,为学生提供了更多开展和实施终身学习的机会,在此过程中,学习者可以自由选择所需知识和方向,弥补自己的不足,发挥自主学习的主动性、积极性及创造性.
（2）网络混合学习有利于促进课外兴趣小组活动
网络混合学习的方式,就是将在校集中学习培训与课外网络在线学习、辅导相结合,利用在学校有限的时间和资源进行课堂授课,并将学习资源上传至网络中,课后借助网络在线辅助学习,并可多次重复学习,两种模式互相弥补,交叉融合,采用答疑、在线聊天、讨论和博客等多种网络活动促进计算机课外活动交流与经验分享,利用学习档案管理工具记录学习过程,了解学习进度和程度,展示学习成果,使课外活动的效果、效率与效益最大化.
（3）网络混合学习有利于知识资源最优化
通过网络下载或者上传活动计划、知识点、课件和案例等,学生对整个活动进行学习、心得以及过程资源的共享和交流,也可以对学习中出现的具体问题与教师、同学进行讨论,形成动态交流.学生把自己的学习心得在网络里贴出来,可以让别人分享自己的得与失,自己也可以分享别人的学习经验,达到互相交流的目的,实现资源共享与优化,使资源的利用率大大提高.
（4）网络混合学习有利于学生个性发展
参加课外活动的学生一般都具有明确的学习目的,对知识具有一定的选择性,希望能够通过活动获得更广泛的知识,提高自己计算机应用水平.而网络则为此提供了可能,学生可以根据自己的需要、喜好选择学习内容,可以按照自己的能力选择学习内容的深度,并在网络中展示自己的学习成果与经验,积极表现自己,与同学分享成功的快乐,让自己的个性才能充分地展示和宣扬.
●基于网络的计算机课外兴趣小组学习策略
1.要注重引领学生自主学习
在活动最初,教师应让学生了解学期活动计划,要求每位学生以计划中知识内容排列为顺序开展每次活动；再设计各种课外活动资源包括知识点、电子教案、视频和案例等按照引领学生学习的环节有序组织；利用面对面授课形式带领学生按照导学—准备—知识点学习—实践操作—网络交流—扩展学习的环节开展学习,并将活动过程记录在学习系统中；经常检查每位学生活动记录,了解学生学习状况,掌握其学习的程度,及时对其活动进行评价与鼓励,激励学生学习.
2.采用灵活的学习组织形式以在线学习、“网络答疑+在线聊天”和讨论作为工具和辅助手段,同时在固定时间由教师参与面授的混合学习方式可以最大程度优化我们的课外兴趣小组活动,一方面教师可以通过面授讲解疑难问题,掌握学生动态,保持其学习的持续性,发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用；另一方面,将学习资源上传至系统平台中,摆脱了时空限制,学生可以根据自己的实际情况开展自主学习,交流经验和学习心得,分享成果,充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性.
3.有效组织网络学习资源
针对不同的内容,我们应设计不同的资源以更好地辅助学生开展活动.比如,由于课外活动时间少,很多与知识点有密切联系的相关内容无法纳入活动计划和要求中,而这部分知识有利于拓展学生知识面,因此需要将此部分内容以非线性序列组织成相对独立、自成体系的模块,并与知识点有很强的交互,学生可以根据自己的实际情况交叉使用,灵活跳跃于各知识点,发挥网络学习的交互性与自主性,满足个性化学习需求,同时也有利于培养学生的探究能力.
4.采取适合个体发展的评价策略
课外兴趣小组学习活动评价不同于普通的学习质量水平判断,是一种动态的、倾向于“过程”与“发展”的价值取向,关注学习活动过程中学生身心智能发展,具有导向性和激励性.基于网络平台的计算机课外兴趣小组混合学习环境可以将学生在学习过程中关于学习目的、活动、成果、付出、进步以及反思学习过程和结果都记录下来,教师可以从纵向（自我前后发展比较）和横向（在小组中与其他学生的比较）两个角度来分析学习情况,结合活动作业档案、作品展示、竞赛等方式,建立多维度目标体系对学生学习进行评价,调动学生学习积极性,增强学生学习成就感,促进、激励学生学习进步.
中学计算机课外兴趣小组活动积极开展网络混合学习,课堂授课与网络在线辅助学习交叉融合,可以打破地域和时间的限制,突破活动内容局限性,在教师引领下,学生自主学习与探究,充分利用网络学习工具,分享心得与经验,不断促进计算机课外活动高效开展,使其效果、效率与效益达到最优化、最大化.