医学院校药物制剂专业本科生物化学实验课教学体会

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摘 要:实验教学是教学过程中的重要环节,为培养学生的综合实践能力和创新思维,教师应从思想上重视,保持细致认真的态度对待教学过程的每一环节,充分发挥学生的主体作用,培养学生的综合能力.

关 键 词:药物制剂专业;生物化学实验;教学体会

中图分类号:G642.4文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)31-0256-02

实验教学是学生在教师的指导下通过自身努力完成教学目标的教学过程,具有直观性、实践性、综合性和创新性,有利于培养学生的实践能力和创新思维,在高素质创新人才培养中具有不可替代的重要作用.医学院校本科《生物化学》课程是基础医学主干学科之一,是医学生的必修课.生物化学实验教学以学生在实验室实践为主,发挥学生的主体作用,教师只做必要的实验原理和注意事项的讲解,并注意引导学生拓展所学的内容,通过实验内容的学习了解生物化学技术的原理和操作要点,目的在于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力,为此生化教研室在不断探索新的实验教学教改模式.本着倡导以学生为本,“重基础、严规范、勤思考、促兴趣”的实验教学理念,教研室首先对药物制剂专业本科的《生物化学》理论课与实验课学时数进行了相应调整,实验内容由原来以验证性、综合性实验相结合,全部整合为综合性实验,以期让学生在较短的实践课时中学到较多的实验技能.如将“血清γ-球蛋白分离纯化”与“BCA法测量蛋白质浓度”内容合并,将“细胞核的分离与核酸的鉴定”与“紫外吸收法测定核酸浓度”内容合并,让学生对所分离提纯的蛋白质及核酸物质进行相应浓度的测定,以往这几个内容要分为四次实验教学,学生对实验内容之间的联系不太了解,通过改革后,只要两次实验课就让学生既掌握了蛋白质、核酸等生物大分子分离纯化的方法原理,又熟悉了对所提取的蛋白质、核酸含量测定的常用实验方法,使实验内容更加系统和全面.在这次教改活动的实施中,作者有以下体会:

1.因人施教.以往教学中对学生的实践能力有所低估,事实上,由于药剂专业的学生进入实验室较早,对一些常规的实验技能都已有所了解,实验动手能力较强,实验的成功率较高.因此,虽然在每次4学时教学时间内增加了实验内容,但学生基本都能够按时顺利完成实验.

2.合理分组.在实验教学过程中,因为内容较多,教师在进行分组时增加了每组的人数,由原来的2人一组增加到3人一组.这样的分组对于提高实验效率,增加团队之间的合作具有重要的帮助.但同时也发现,这种情况下,有的同学在实验过程中基本没有自己动手操作,而是将所有实验推给本组的其他同学,由此看来,虽然实验内容增加了,但所需要的人手并没有增加,2个人还是能够顺利完成实验的.因此,基于教学的目的是尽可能让每个学生动手,那么,2人一组仍然是最好的分组方式.

3.准备充分.教学中,我们也发现,要让学生充分地了解并顺利完成实验,指导老师在讲解实验内容时需要更加用心:首先,教师自身应该对实验内容非常熟悉,包括实验的原理、过程、预期结果以及可能出现的问题和解决方案;其次,教师在讲解时,尽可能把较多的内容进行梳理,将实验分成2~3个大的部分,让每组学生自行进行人员分配,各自完成其中一个部分,培养学生的团结协作能力.再次,教师可根据自身的预实验过程,为每一项实验内容设计相对规范的实验流程,并打印出来,分发给每个小组,降低学生对实验操作过程的盲目性.再次,在讲解实验原理时,对于相对复杂的分段盐析和密度梯度离心两部分,应尽可能采用图解和动画,通过简单明了的讲解方式,使学生能够清晰容易地掌握较为复杂的实验原理.最后,在讲解实验步骤时,对于较为复杂的凝胶层析和核酸的分离鉴定,应该给出较为标准的操作步骤,即类似于“试剂盒说明书”,使学生一方面养成对这类实验的规范操作习惯,另一方面也能够轻松掌握实验中的注意事项,提高实验的成功率.

4.适时指导.在实验过程中,指导老师应时刻留意学生实验的动向,并及时指出学生在操作上的问题,给予指导和建议,这样才能够掌握学生的实际操作情况,并控制整个实验的节奏,提高实验效率.

5.及时总结.学生做完实验后,教师应利用下课前5分钟对学生的整个实验操作及结果进行总结,有利于启发学生思考问题和分析问题.从实验报告的结果和分析讨论看来,学生完全能够在规定的时间内分工合作,较好地完成整个实验,成功率在80%以上;而通过对实验结果以及实验过程中出现的问题进行分析讨论,学生对整个实验有了更为深刻的认识.因此,作者认为这样的综合性实验在有一定实践基础的药剂专业本科生中有必要进行更多的尝试,建议在今后的教学中,可在“生物化学实验技术简介”中增加一些内容,由于实验内容是掌握实验室的基本实验技能操作,大部分学生都能够在短时间内掌握分光光度计及离心机的使用方法和操作要领,如果能够增加1~2种基本实验技能的操作,相信学生依然能够在规定的时间内熟悉并掌握相应技巧.通过这次改革也发现,对于这样的综合性实验,教师在设计实验方案时,应该对每一个实验环节进行反复地思考,做更多的准备,使整个实验设计更加合理化、可操作化、严谨化,以保证实验过程的可操作性,避免实验中出现衔接不严谨的情况,从而耽误学生操作时间.


从整体上来说,综合性实验对于提高学生的实验技能和研究能力是十分必要的,通过综合性的实验,提高了实验的连贯性,将不同实验之间的相关性呈现在学生面前,使学生能在一次实验课中对一系列实验有较全面的认识,能够给学生建立一种思维方式,即科学研究的过程并非是一个个单独的实验过程,而是一连串实验的组合,在实验中,任何一个环节都关系到最终实验结果的好坏,因此,实验的每一个步骤都需要认真严谨地完成.同时,在实验过程中,每个学生负责一个部分,通过分工合作完成整个实验,加强了学生之间的协作意识,明白了一个协作良好的团队是高效完成任务的关键.相信这样的实验教学改革必能提高学生的实验技能,训练学生的科研思维,提高学生的实践能力和创新能力.

基金项目:本课题系贵州省遵义医学院基础医学院教改项目

作者简介:生欣(1984-),女,贵州省六盘水市人,博士,副教授,从事生物化学与分子生物学教学.

通讯作者:陆红玲(1968-),女,贵州省遵义市人,硕士,副教授,从事生物化学与分子生物学教学22年.

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