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摘 要：作文教学是高中语文教学的重要板块,大多数老师都能意识到这一点,在日常教学中对作文教学都会倍加关注,但如何实现高效的作文教学始终是一个难以企及的目标.笔者在实践和研究的过程中,发现虽然衔接初高中作文教学的工作很重要却没有引起广泛关注.本文主要探究初中生和高中生作文水平的差异,及在了解这些差异的基础上如何开展高一年级的作文教学工作.关注初高中作文教学的衔接问题,希望能做到“知往论今”、有的放矢,以期达到作文教学的最佳效果.
关 键 词：初中高中作文教学衔接
笔者有幸参加了我市2012年中考的评卷工作,任务是批阅作文,经过两天的批阅工作,大体了解了目前初中作文教学的效果.笔者观察、了解、总结、思考后,发现即将上高中的学生,其作文呈现以下主要特点：
1.文体上,以记叙文为主.笔者估计记叙文要占百分之九十以上.
2.内容上,以真实生活中的琐事为主.本次作文是命题作文,以“想到”或“想不到”为题写一篇不少于600字的文章.学生作文内容大多是想到自己的父母、老师、同学等人如何如何,或想不到自己的父母、老师、同学等人如何如何,然后对亲情、师生情、友情歌颂赞美一下.思想内容比较狭窄.
3.表达方式上,以顺叙为主.在记叙文中的顺叙也占百分之九十以上.
这些特点对高中语文教学有很深刻的指导意义.笔者突然意识到在这以前,自己对高一新生作文方面的学情了解不够,在高中作文教学工作中存在很大的失误,尤其是在高一阶段.笔者觉得高中作文教学一定要了解高一新生的作文水平和写作特点,然后有的放矢、循序渐进地对学生进行指导和培养,才能收到理想的效果.基于以上三点,笔者觉得高中作文教学应该做到以下几点：
首先,不要急于让学生扭转四年来的写作习惯,期望学生在高中会立刻成熟起来,写出令人满意的作文.要允许学生有过渡期.谈到这一点笔者不得不反省自己.记得以前看高一新生的作文,老是不满意,甚至有一点点嘲笑的意味,都高中生了,还写这些小儿科的东西,于是在作文指导的过程中总是硬性要求,要做到这样那样,批评的语言很多.现在笔者深深地意识到,我们老师不能奢望初中生一踏进高中的大门就立刻变成见识广博、思想深刻、文采斐然的大孩子.而不考虑学生的作文水平的基础进行毫无过渡的指导没有太大作用,只是隔靴搔痒、蜻蜓点水罢了.学生的毛病一次次出现在作文中,怎么也改不过来,而且也伤害了学生的自尊,打击了学生写作的热情.其实如果笔者早意识到这一点,就不会那么急于求成,就会做到循序渐进,效果一定会更好.
其次,对议论文写作要有详细系统的教授.大部分语文老师都会告诉学生,高中了,要写议论文,高考考场上议论文比记叙文得分高,所以大家要练习写议论文.然后就要求学生写议论文,结果老师要求了,学生也写了,但写得乱七八糟,而且无论老师怎样指出问题,学生都没有什么长进.其实问题出在学生写之前教师没有给予其议论文写作方法的相关讲解和训练.有些老师认为议论文的写作方法初中已经讲过,但事实是初中老师没有透彻地讲,学生也没有系统地练,不掌握学情一味看理论上的东西是不行的.所以,高中阶段,教师一定要先给学生系统透彻地讲授议论文写作的方法和技巧,然后再要求他们写.关于具体做法有两点,一是专门拿出几个课时从理论上讲解议论文的特点、写法,二是讲教材时利用好现成的议论文范文,在讲授课文时有意引领学生欣赏、领略议论文独特的美,从情感上让学生愿意接受议论文,然后结合具体的议论文写作技巧对文本进行剖析,让学生能做到理论结合实际,从而学会写议论文.必修一到必修五的教材中有很多优秀的议论文,如《拿来主义》《劝学》等,都是能让学生欣赏并学习的议论文典范.
再次,有了这样的思想基础就可以更好地开展工作了.具体的指导方法笔者认为最主要的是提醒学生让自己的大脑丰富起来.笔者认为作文好坏,其思想内容很重要.高考作文一贯强调的审题立意、创新,其实就是让学生作文内容丰富起来,深刻起来,成熟起来.不能一谈到爱,就是父爱母爱老师爱,而是能想到公民与国家之间的爱、个体与集体的爱、人与自然的爱,还要想为什么爱、如何爱、爱的意义等等.要将思路打开,以爱为中心层层荡开,这样一来,尽管有十几万的考生也不会千篇一律了.
另外,要让学生多积累素材,正所谓“巧妇难为无米之炊”,没有素材可写,纵然有深刻的思想,精巧的结构,也无从表现了.然而,今天的学生收集素材的途径真的不多了.说实话,大庆的孩子从小没时间看书看电视去丰富大脑,即使看也会选取娱乐方面的内容.所以,所有教育者都不愿接受的一个事实就是我们的学生生活体验真的很不丰富,大脑中的素材积累也真的非常有限,当真是“胸中无物,下笔无言”.而在高中繁重的学习中要达到丰富大脑收集素材的目标,抓好日常语文课堂无疑是便捷又有实效的方法.语文课堂是学生积累作文素材的完美“阵地”,教学中的很多内容都可以帮助学生积累素材,如教材中的课文,经过笔者的引导,学生已经学会用课文中的内容作素材,使自己的文章丰富充实起来.《逍遥游》《苏武传》《劝学》等课文都被学生灵活地运用到自己的写作中.再如,课堂中讲解的习题中有文言文阅读和实用文本阅读,学生在完成习题学习的同时,把其中的人和事摘抄到作文积累本上,写作文的时候将其用为论据.总之,语文课堂中的素材就如“江上之清风与山间之明月,是素材之无尽藏也,而吾与子之所共适”.
（苏红梅黑龙江省大庆实验中学163316）