小学数学分层教学在农村小班化教学中的应用

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【摘 要】随着农村学生外流,农村学校生源日益减少,大多数班级已进入自然小班化,为分层教学的实施创造了条件,也符合新课程的教学理念,为每一个学生的发展提供了更好的机遇,为每一位学生都能愉悦地参与教学活动提供了可能.

【关 键 词】农村小学数学分层小班化

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)15-0141-01

小班化教学就像新课程一样,为我们带来了一股新鲜空气,更让我们农村小学的教师看到了教育教学的希望.绝大多数班级已进入自然小班化的时期.小学数学新课程标准中特别提出:不同的人在数学上得到不同的发展.每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累,每一个学生都有各自的思维方式和解决问题的策略.先前由于都是大班额教学,班级人数太多,每个班的学生人数达到50以上,如果要实施分层教学,可能性不大,教师也没有那么多的精力去操作实施.但现在学校已形成自然小班化,班级人数明显减少,教师有更多的精力去思考、设计自己的教学,这为分层教学的实施提供了可能.

一师生转变认识,达成共识

分层教学是一种新兴的教学和学习的方式,在开展之前一定要作好充分的准备.作为教师,首先要转变思想观念,因为分层教学对教师提出了更高的要求,教师自身一定要通过大量相关理论的学习和交流,吸取实验先进地区的经验,确立新的教学理念,掌握一定的教学方法,为更好地开展实践操作铺好奠基石.不仅教师自身要做好准备,更重要的是要做好学生思想上的准备.学生对分层学习往往不理解,甚至有种畏惧的心理.如老师在上课时给每个学习小组布置的学习不一样,他们就会想:我是否会落下,有部分作业我都没机会做,那我肯定没其他同学学得好.作为教师,在此时就要及时做好学生的宣传和发动工作,帮助他们打消畏惧心理和后顾之忧,让每一位学生都能愉悦地参与到这项活动中.

二课堂教学“合——分”结合,让每一个孩子都有效参与

如果一定要给我们的学生分层,贴上标签,对于好学生来说,内心肯定非常高兴.但我们应更多为中等水平及中下等水平的学生考虑,一旦发现自己被分在弱组,心里肯定会不舒服,甚至对数学学习或数学教师产生抵触心理,这些都是我们不愿意看见的.因此,在实施分层教学时我们并没有对学生进行简单分层.如果说要对学生进行分层教学,那也是根据每节课的需要临时动态的安排,等课结束学生还是按照原来的座位学习,跟原先的学习没有差别,让学生从思想上接受,不抵触.

练习是学生学好一门学科不可缺少的实践性活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的一种重要且较有效的手段.通过一定量的练习,可以使学生牢固掌握基础知识,形成熟练的技能技巧,促进学生思维的发展.特别是数学学习更需要通过练习来进一步强化.思考:练习是不是做得越多越好?就像一些教师经常采用的“题海战术”.做多少算合适?同样的一份练习,是否所有的学生都必须整齐划一地完成?除了征订的配套练习和数学书本上的练习外,教师是否还需另外设计一些有效的练习?如何让优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展.特别值得一提的是,我们不主张对学生进行分层,但主张对学生的作业进行分层.

三评价层次化,让每一个孩子享有更多体验成功的机会

评价是为了让学生学得更好.它能全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.由于学生个体所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,因此学生学习数学的兴趣、过程及结果存在着一定的差异,为使不同层次学生享受学习成功的乐趣,树立自信心,评价应层次化.


1.鼓励为主

对于布置的作业,采用分层评价.只要学生完成了其相应的作业,便可以得到相应的肯定.例如:书写工整的作业,在评定等级后,我会加一颗★;有进步的作业,在评定等级后加一个笑脸娃娃,一个苹果,写一两句评语:“有进步,继续加油噢!如果在做题的时候能更仔细些,好成绩会来找你交朋友的.看着你这么认真写作业,老师真高兴!再看仔细些,是这个数吗等”不要小看这一颗★、这一个笑脸娃娃或一两句评语,虽然只需要花教师的一点时间,但却可以取得事半功倍的效果.学生得到了老师的认同与鼓励,产生了成就感,从而逐渐喜欢上做作业.

2.互动评价

以前学生作业评价是单向的评价,完全是教师“一笔定江山”.实施分层评价后,笔者试着改变这单一的形式,采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、让家长参与评价等多元化的评价方式.让学生通过这样的评价,及时纠正自己的错误,指出别人的错误,正确评价自己,使他们更加积极、主动地去完成作业.

课堂,是一个平常、普通而又神秘的地方,是一个赋予没有生命的知识以生命活力,让孩子动起来、让知识活起来、让生命放光彩的场所.实施分层教学以来,由于不同层面学生所操作的材料不同,作业练习的质和量也有一些区别,因此在课堂上应针对不同层面的学生提出不同的要求,进行不同的讲解.如何让一节课更有效,各个教学环节之间的安排更加合理,这是需要我们在实践中不断思考和深入研究的问题.

小班化背景下小学数学实施分层教学还有许多值得深入研究的问题,本文的阐述是笔者结合自身实践的一些粗浅的想法和做法.很多地方的思考不够成熟,在今后的教育教学中还需进一步摸索和实践,期待着有质的飞跃.

〔责任编辑:李冰〕

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