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【摘 要】高中生物新课程的基本理念是：提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系.高中教师应该让课堂生活化,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,让我们的生物教学丰富化,使学生在愉悦的生物学习中受益匪浅.
【关 键 词】高中生物；生活化；学习兴趣
【中图分类号】G421【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）07-0055-01
新教材课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体.卢梭认为“教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验”.“注重与现实生活的联系”是高中生物课程理念之一.由此可见我们一线教师应该充分重视课堂教学的生活化,从教材走向学生的生活,引导学生从生活中学习生物.那么在高中生物课堂中如何实施生活化教学,促使学生将书本知识转化为生活实践能力,为学生的自主发展奠基呢?我结合自己的教学实践浅谈自己的一些想法.
一、课堂导入生活化,激发学生的学习兴趣
新教材中的很多知识都是与生活实际密切相关,充分结合学生的生活实践,合理的创设情境,可以有效的激发学生对本堂课的学习兴趣,主动的参与探究活动,有助于提高课堂的高效性.
案例一：《植物生长素的发现》的教学片断
教师问：我们将一株盆栽植物长期放在窗台会有什么生长现象呢?
学生答：植物会向光弯曲生长
教师问：为什么会有这样的现象呢?你还会有哪些疑问呢?
通过这种问题导入,学生从他们经常看到的一些生活现象中走进了课堂,但是他们会对这些现象的本质产生疑问,这样学生会非常渴望从课堂中寻求答案,教师可以引领学生更好的学习本节的知识,满足学生的好奇心.
案例二：《免疫调节》的教学片断
教师讲述：大家都打过乙肝疫苗吧,为什么我们打了乙肝疫苗就不容易得乙肝吗?艾滋病的传染性极强,这是怎样的一种病呢?器官移植的成功率高吗?现在这项手术面临哪些难题呢?我们一起在今天的课堂同探讨这些问题.
学生对这些既熟悉又陌生的话题倍感兴趣,更希望一一解答心中的疑惑,更会专心的投入到《免疫调节》的学习中去.
二、教学内容生活化,生活素材课堂化
生物课堂的生活化具有相对优势,因为生物与人类衣、食、住、行息息相关.因此,教师要以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学使用,让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源,让生物课富有生活气息,唤起学生亲近大自然、亲近生物的热情,体会生物与生活同在的乐趣.
案例三：《基因的本质》的教学片断
教师可以设问美国的911事件、印度洋海啸、汶川、雅安大地震、日本海啸等灾害出现的大量死难者如何进行身份的确认?请同学收集资料并尝试回答.从这些事件中学会DNA的特异性,并将此知识进一步拓展到DNA亲子鉴定.
案例四：《物质跨膜运输的实例》的教学片断
在讲述物质进出细胞的过程中,教师可以从生活实例中发现问题,将生活常识应用于课堂教学.
师：当你把白菜剁碎准备做馅时,常常要放一些盐,过一段时间后,就可见有水分渗出,这些水分是从哪里来的?
生：这些水分应该来自细胞.
师：蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后,有什么变化?
生：青菜叶变得硬挺了.
师：由上述例子可以看出,水分子可由细胞外进入细胞内,也能由细胞内流出细胞外.
由此展开探究实验,学生能从熟悉的生活中展开讨论,踊跃发表自己的看法,并举一反三的讲出自己的生活见解,增强本节课的生动性.
三、课后作业生活化,让学生在课后感受生物这门学科的实用性
新课标指出：“生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关.《标准》注重使学生在现代生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念.”教师课堂上知识的传授是为了学生能应用于实践,课外作业不仅仅是习题训练,还要与生活实际中的生物知识联系起来.
案例五：《植物的激素调节》的教学片断
在这一章的学习过程中,学生了解了生长素的发现,生长素的生理作用以及植物向光性的原因,但是学生解决实际生活中的能力如何呢?于是老师布置了一个课后作业：请同学们在自家的窗台上种一盆植物,用自己的方法每隔一段时间记录植物的生长弯曲程度,探究植物是不是真的具有向光性呢?如果妈妈不懂植物向光性的原因,妈妈问你：“儿子（女儿）,我们还是让这盆植物放在窗台上,但是我不想让植物向光弯曲生长,你有什么好办法呢?”学生们要开动自己的头脑,利用课堂生物学知识帮妈妈解决这个难题.通过这个生活案例,学生将自己所学的知识应用到了实际生活中,他（她）会感受到成就感和实用感.
现实生活中还有很多生活实际问题,学生可以尝试着去解决.例如：家庭中血型的调查和推断,学生尝试着“果酒和果醋的制作”,夏天越热出汗越多,排尿就越少的原因,加酶洗衣粉的使用方法等等.这些都是学生感兴趣和勇于尝试的,教师可以引导学生多发现问题,解决问题.
生物是一门实验学科,与现实生活紧密联系,教师可以充分利用各种生活资源丰富我们的教学课堂.教师要注重学生的自主学习过程,让学生通过生活素材发现问题、提出问题、解决问题,增强生物教学与学生自我发展的联系,帮助学生规划人生,促进学生全面发展.