建筑工程专业制图课程评价策略

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【摘 要】在建筑工程专业制图课程教学中,教师需要注重课程评价,并注意结合课程特点灵活选择评价策略.然后以此为基础,对课程进行调整与完善.在课程评价过程中,教师不能侧重结果,而忽视学生学习过程,而需要注重过程性、形成性评价、多元化评价,更公平公正的评价每位学生.本文对此进行了分析研究.

【关 键 词】建筑工程专业；制图课程；评价；策略

所谓课程评价,即检测课程目标的制定、实施等是否达到了预期目标,实现程度怎样,然后以此为基础,对课程进行调整与完善.在教学过程中,课程评价有着十分重要的教育意义与作用.第一,具有导向、诊断作用.一方面,课程评价对教学活动起着定向引导作用.同时,借助课程评价,可揭露教育有关问题,探寻原因与症结所在,提出补救措施与完善建议.第二,调节与促进作用.通过课程评价,正反多方向激励学生.同时,通过结果反馈,让学生发现自身发优势和不足,以便及时调整学习行为.另外,还有甄别判断作用,可对学生以及评价指标适应度加以区分与认定.同样,在建筑工程专业制图课程教学中,教师也需要注重课程评价,并注意结合课程特点灵活选择评价策略.

由建筑工程制图本身看,是专门研究建筑工程图样识图规律以及绘制方法的课程,是建筑工程类专业学生把握建筑制图知识与技能的专业课程,可为建筑设备、建筑施工技术等后续知识的学习奠定良好基础,可培育学习者的识图能力、绘图能力、空间思维能力以及解决工程实际问题的能力,融合了理论性、系统性、应用性、实践性.因此,在课程评价过程中,教师不能侧重结果,而忽视学生学习过程,而需要注重过程性、形成性评价、多元化评价,更公平公正的评价每位学生.

一、多元化评价主体

在教学过程中,课程评价是不可忽视的环节,推动着课程改革.然而,在当前课程评价中,教师是主要评价主体,学生常常处在被动局面.实际上,在课程评价过程中,倘若没有学生积极参与,难以实现预期评价目的.因而学生是课堂主体,如果主动融入评价活动,则可以给课程评价提供反馈信息,促进评价效率的提高.所以,在建筑工程专业制图教学中,教师应注重评价主体的多元化,鼓励学生参与评价,甚至将家长或社会有关人员参与其中,评价学生,发掘学生潜能.

首先,教师评价.在建筑工程专业制图课程中,教师可采用纸质试卷、作业成绩、上机操作、工程图样的分析与抄绘、模型测绘实习等方式多角度、全方位的评价学生,了解教学效果.其次,学生自评、互评.比如教学《绘图工具和仪器的使用方法》时,教师给学生布置相应任务,要求学生依照相关资料与计划内容实践实施,完成有关任务.在任务过程中,小组可交流讨论,再独立填写学生评价表.而后学生自评、小组互评,最后教师点评.另外,社会评价.教师可引导学生参加实践活动,如实习、校外实训等,然后由相关企业单位评价,并进行自我评价.

当然,在课程评价中,教师既要评价学生,还需要结合课程特点,进行自我评价,其内容包括：教学效果（讲课质量、教学环节质量、综合评价等）、教学条件（教学改革、教学手段等）、师资队伍建设等.同时,学生也可以通过网络匿名、问卷调查、校长信箱等形式评价教师,客观反映教学者的教学水平、教学态度等,以便激励与鞭策任课教师.

二、多样化评价形式

在建筑工程专业制图课程教学中,为了更全面、更公平的评价学生,教师需要采用多样化的评级评价形式,多角度评价学生.

第一,测试性评价.在课程评价中,测试是重要评价手段,可以及时检测同学们对所学知识的把握情况.考查了学生对知识的运用程度.在建筑工程专业制图课程教学中,测试的方式也是多种多样的,如作业、工程图样的分析和抄绘、试卷等等.如学习《建筑给水排水工程》后,教师可布置题型多样的习题,包括填空题、选择题、判断改错、简答题、绘图题、综合性问答题等,以检测学生的学习情况,发现学生的不足,做好讲评与分析.同时在评价过程中,应关注同学们是否有所进步,而不是单纯看成绩.

第二,实训实践,综合评价.建筑工程制图具有较强实践性,在教学过程中,为了实现理论与实践的融合,院校都建有相应的实训中心,如建筑模型展示室、建筑绘图室等.因此,实训也是有效的课程评价手段.比如“建筑工程制图与识图实训”,项目名称：平面图形绘制.地点：制图实训室.任务描述：熟悉圆规、丁字尺、图板等绘图工具,运用有关绘图工具绘制圆弧连接、正多边形、等分线段等.任务分配：认识有关绘图工具,把握使用方法；依照要求进行布图；运用有关绘图工具绘图；对图纸加以整理与清洁；独立撰写实训报告.实训后,提交实训报告一份与A3图纸1张.成绩评定依据主要包括实训成果（实训总结、实训记录、实训报告等）及实训具体表现等.具体评价标准有：①知识考核：依照学生对相关知识的答问情况加以评定.②评价实训方案.对学生制定与操作的实训方案加以评价,看其是否科学、规范、可行.③评价实训过程.结合学生实训中的情感态度、学习效果等方面加以评价.④评价实训结果.结合同学们提交的实训结果,包括实训图纸、实训报告、实训总结（对实训方案设计、过程与结果等方面的自评）加以评价.

另外,现场答辩、现场绘图、模型测绘实习等都是有效的评价形式,教师可根据具体实际需求灵活选择.同时,课程评价内容也需要多样化,既注重知识能力,也注重方法过程以及情感态度与价值观,从而培养学生自我建构能力,提升学生职业素养.

【参考文献】

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[2]朱磊明.建筑制图教学中学生能力的培养[J].吉林教育,2011年25期

[3]南纪稳.结构性课堂教学评价与开放性课堂教学评价探析[J].教育科学研究,2005年02期