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【摘 要】新课程实施以来对小学音乐新教材的使用,使农村学校的艺术教育有了一定的发展.但是,就小学的其他学科的教育整体发展水平而言,农村小学音乐教育的师资力量、设施条件和教学水平仍是学校教育的最薄弱环节,这与我国新农村建设的整体要求很不相称,农村学校艺术教育的师资力量与新课改的标准也很不协调,特别对培养学生的创新能力很是不利,所以我们要急需改变现在的教育现状.
【关 键 词】音乐教学教师培训责任感民族文化
新课标指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课.”可以说音乐教育在我国已进入一个新的阶段.可是,在我们深感欣慰的同时,却不能回避广大农村音乐教育的现状,可以说与素质教育是格格不入的.农村中小学音乐教师缺乏,主管教育部门、学校及家长对音乐教育的功能缺乏认识,学校对音乐这一学科的资金投入少,农村大多数学生家长的思想落后,观念陈旧,跟不上时代,再加上长期受应试教育的影响,他们只关心语数外等统考科目.笔者认为,要改变农村中小学音乐教育的这一现状,让教育工作者已经学生重视关注音乐教学,可以采取如下措施：
一、加强对农村音乐教师的培训
为加强对教育部颁发的义务教育《音乐课程标准（试行）》教育理念的认识与理解,更新音乐教师音乐教育观念,深化小学音乐课程改革,充实小学音乐教师专业知识与技能,提高农村县小学音乐教师备课、上课、说课、评课的实践能力,使小学音乐教师的教育行为跟上新课程改革的步伐,改变陈旧、落后的教育方式,使音乐教学充分体现学科教学价值,提升农村小学音乐教育质量,教育主管部门应建立音乐教育教研机构,成立农村音乐教师业务培训班,聘请当地优秀音乐教师来授课,时间可利用寒、暑假或双休日.首先,通过培训使其具备：①乐理和识谱的知识与技能；②乐器演奏的基本技能；③有关音乐史的知识和音乐鉴赏的基本知识；④指挥合唱团和乐队的基本技能和知识等.讲究对音乐教师培训的方法,改进教学模式.其次,组织音乐教师认真钻研《音乐课程标准教师读本》,树立先进的教学理念,明确音乐学科的教学目的,改变音乐课就是唱歌课的传统理念.只有这样,才能提高教师驾驭新教材的能力和胜任音乐教育教学的工作.
二、提高音乐课的教学地位
人们所认识到的这些音乐教育的功能,实际上只是音乐教育的“副产品”,人们把音乐教育只是作为“其他学科”,是德育教育的辅助手段,纯属认识上的误区.音乐有其不可替代的社会功能,音乐教育同样有其自身的目的和价值.音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础.
三、加大资金投入,改善音乐教学条件
农村中小学的教育投入资金短缺,这是不争的事实.学校对音乐教育投入的资金更是少得可怜.学校的教学条件是教学工作得以正常开展的重要保障,同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进.在实施科教兴国、尊师重教的今天,各级政府应加大教育投入,改善办学条件,配置音乐专用教室和专用设备,如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音响器材、多媒体教学以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等,确保教学效果.近几年,虽然也下大力气努力改变农村的教育现状,但如果这种努力只是进行一年或两年,而不能长期进行,也很难让农村孩子享受和城里孩子平等的教育.
四、因地制宜,弘扬民族文化
新课标写道：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操.随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品,同样应纳入音乐课的教学中.”我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家,各地区、各民族有着各自的特点,为民族民间音乐文化的发展提供了得天独厚的条件.各地区各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况,充分利用好当地的课程资源,营造良好的校内外音乐环境,丰富本地区文化和本民族特色的教学内容.
农村音乐教育是中小学素质教育中不可缺少的部分,其目的是培养符合时展的优秀人才.然而,由于种种原因,新课标提出的音乐教育理念在农村中小学音乐教育中无法得到落实,城、乡学校音乐教育的差距在一步步拉大.因此,急需寻找解决农村中小学音乐教育存在问题的方法.文本所提的片面设想,笔者只是有感而发,其主要的目的是想引起社会各界人士的关注,并共同为农村中小学音乐教育的发展排忧解难,那将是笔者愿望之所在.