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【摘 要】四、六级改革旨在提升高校英语教学水平,但同时也产生了不少问题.本文讨论了在四、六级改革下教师如何改变教学模式,提高学生综合运用能力.
【关 键 词】大学英语四六级考试大学英语教学
中国教育部组织的测试学生英语水平的四、六级考试是因参与人数众多,社会认可性较强,因而影响力巨大.什么样的大学英语教学能够在适应四、六级考试的同时提高学生的英语学习积极性,增强其综合运用语言的能力.
一、四、六级考试所带来的问题
四、六级考试影响巨大,对大学生非常重要,是因为四、六级证书与他们的学位证和挂钩,而用人单位也只凭成绩来衡量学生的英语水平.学生在短时间内急功近利地研究大量习题,参加各种强化补习班,热衷于各种应试技巧和得分的捷径,完全忽视了英语学习的积累性,只对考试相关的内容感兴趣,其他的一律忽视.教师在大学英语教学中也深感无奈,只能被考试技巧命题规律牵着鼻子走,从大一就开始给学生讲解各种应试题目.而一旦通过了四、六级考试,学生如释重负,也从此放松了英语学习,把重心转移到其他科目中.在大学高年级的英语教学中就慢慢呈现出了两种极端,过了级的学生完全忽视,而没有过级的学生仍旧孜孜不倦地埋头于各种考试技巧的训练中.这无疑不利于学生英语综合运用能力的提高,也给高校英语教师在英语教学中带来了很大的困惑.
二、应对策略及解决方法
1.有效提高学生英语学习积极性.学生之所以对四、六级考试如此功利,只因为他们只把四、六级考试看作证明其英语水平的唯一途径.在整个大学英语教育中,学生学习的能力,学习的方法和综合运用知识的能力都远远比一纸证书更为重要.即使是一些已经通过了四、六级考试的学生,其运用英语进行交际的能力仍有很大差距,如：在进行口语交流时,英语听力水平和口语表达能力很欠缺.因此,教师在教学过程中应该注重以学生为中心的主动学习,强调语言的运用能力培养.在选择教学内容时,应选择学生感兴趣的内容,即使在讲授课本时,也应该多做课外知识的补充,让学生真正对英语学习感兴趣,从“迫学”积极转化成“乐学”.教师可利用四、六级考试鼓励和督促学生努力提高能力的同时,传授一些学习方法,引导学生自主学习的能力.另外教师可以结合一些平时课外活动在提高学生学习兴趣的同时增强其自主学习的能力.
2.利用各种教育技术.以现代教育技术的发展为契机,积极利用各种先进教育技术手段,提高课堂教学效果.以计算机和多媒体为例,相比起传统的教学方式,在有限的时间内能更清晰地传递出大量的信息.同时,通过课件的展示,结合视频和声频,使教学内容更加丰富、生动形象、便于理解记忆,弥补了传统课堂教师讲授的单调枯燥的缺点,极大地促进学生学习英语的积极性.例如在讲授课本背景知识的时候,教师可以通过形象的图片或有趣的视频资料使学生更直观地了解到知识.同时,网上丰富的英语教学和学习资源也为广大英语教师和高校学生提供了广阔的学习空间.
3.重视学生全面发展.传统的教学模式在应试教育的引导下强调“读写”却忽视“听说”.在教学要求中,大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,使他们在工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,适应我国社会发展和国际交流的需要.新的四、六级考试增加了听力部分,但也没有考察“说”.理想的英语教学要听说读写结为一体.只有这样才能有助于全面培养学生英语学习技能,真正实现语言综合运用能力的提高.
三、结语
四、六级考试有其积极的作用,有利于提升大学英语教学水平.如何正确认识考试改革,改善教学方法,提高学生综合能力是每个大学英语教师应该思考的问题.