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【摘 要】区域活动是教师根据主题活动目标和幼儿发展水平有目的的创设相应的区域,投放相应的材料,让幼儿与环境材料相互作用,得到能力发展的活动.根据现在小班孩子在区域活动中存在的问题,我采取了一些策略,让幼儿在区域游戏时,能更投入,更大限度地发展他们的能力.
【关 键 词】区域游戏小班
区域活动是一种以幼儿为主体,教师为指导、支持为辅的活动,在区域活动中,我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同,会表现出不同的兴趣点.陈鹤琴先生曾指出：环境在儿童发展过程中的作用和重要性,认为孩子应该有游戏的环境、艺术的环境和阅读的环境等.因此我们需要创设孩子能接触到的,感受到的生活情境在游戏中,让孩子们之间互相交流、发展,达到生活教育的目的.
一、现小班区域游戏存在的问题表现
1.以自我为中心.娃娃家游戏是孩子们最喜欢玩的游戏,所以,每次都有好多小朋友抢着去娃娃家玩,在游戏的时候,我问霏霏：“你是娃娃家的谁呀?”她回答是妈妈,“那爸爸是谁呢?”结果,好几个小男孩都指着自己说是我是我.
2.场面混乱.小班的小朋友们都喜欢玩平行游戏,看到有小伙伴玩这个玩具,他们就想玩这个玩具,于是我在每个区域投放相同材料的量都很多,由于材料多了,没过多久,娃娃家里的东西就乱作一团,地上到处是水果、蔬菜,没人整理.
二、分析产生这些问题的原因
1.家庭原因.现在多数孩子都是独生子女,在家都是“小皇帝”,爷爷奶奶太宠爱了,导致他们想要什么就有,一点没有受过挫折,个个以自己为中心,要别人迁就他们.所以,在活动中时,他们也只关注自己,想扮演什么角色就是什么,才会出现这样的情况.
2.自控能力差.儿童的自我控制意识还不强,有些小朋友对自己的行为不能控制、负责,有时抵制不了外界的诱惑,忍不住脱离自己角色.
三、针对原因采取的策略
1.家庭方面.我们知道,幼儿很多行为习惯的养成,性格的发展几乎都来源于模仿学习.孔子也曾说过“：其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”父母是孩子模仿和学习的榜样,平时的言行举止对孩子是很有说服力的.当孩子看到父母与孩子、朋友之间友好相处,互相帮助,那也会帮助孩子养成学会分享,互相帮助的好习惯.
2.材料投放.
（1）不断增添新材料,丰富游戏内容.在活动中,要学会不断增添新的材料,有利于他们探索、发现,不断丰富游戏内容,发展他们的各项能力.另外,在投放材料时,应考虑提供一些半成品的材料,半成品材料能激发幼儿的思维,对游戏是有推进作用的.比如：在角色游戏中,超市里没有顾客时,营业员就会没事做,这是他们可以拿出一些材料比如彩纸和包装纸,用来做糖果,可以丰富游戏的情节和内容,也能丰富材料,锻炼他们动手能力.
（2）围绕主题,增加材料.主题内容的丰富性以及材料提供的层次性,完全影响幼儿对知识的获得和接受.我们在提供材料前,先要了解主题内容,才能提供相应的材料,体现利用价值.例如：可以结合相应的时节开展活动,这次的中秋节,就可以利用家长资源收集相关的材料,有月饼盒或者泡沫塑料等,将收集到的材料放入专门的区域中,就可以开设一个“嫦娥月饼店”.让幼儿做营业员,也可以结合当下流行的DIY小制作,利用提供的材料让幼儿做月饼,不仅发展他们的小肌肉群,锻炼动手能力,还让幼儿喜欢活动.总之,适当的刺激能激发幼儿学习的积极性,所以我们应不断提供新材料,细水长流,最大限度地吸引幼儿的兴趣.
（3）结合孩子的差异,材料应具差异性.《纲要》指出：要让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高.那么作为教师应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况,根据幼儿的个体差异,为幼儿设计、提供多层次的材料,让幼儿量力而行,使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会,从而增强幼儿的自信心.就比如语言表达能力较强的小朋友可以让他们去做营业员或小舞台的主持人,继续发挥他们的长处,当然相对于一些能力较弱的小朋友,我们也要多鼓励,以爱的教育去表扬他们,鼓励他们参与,勇敢地说出自己的想法,大胆地去和别人交流.总之,教师应结合不同孩子的需要,提供相应的材料,给予相应的帮助,让他们爱上活动.
3.自控能力的培养.区角活动氛围宽松,形式多样,幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩,在没有压力的环境中获得经验,体验成功和愉悦.因此在区角活动中,当孩子们开始游戏时,教师要充分尊重幼儿,让孩子们按照他们的意愿去选择,幼儿情绪愉快,活动的时候主动性、积极性就能提高,从而在活动时就能保持专注、持久地活动,也就能有效的调节,控制自己的行为.
总之,我们应考虑各种材料的投入方面,皮亚杰曾指出：孩子们的能力是在于周围环境材料相互作用的过程中发展起来的,所以我们应提供丰富的物质材料让幼儿游戏活动,让他们的能力得到发展,同时,教师也要成为幼儿游戏的好伙伴,还应成为一位细心的观察者,使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验.
（作者单位：张家港市塘市中心幼儿园）
编辑/张俊英