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【摘 要】教学要有新的教育理念：以人为本,实现人的全面发展；认真研读《历史课程标准》,使之在时序上、内容上、难易程度上和内在逻辑上有一个总体的设计；教师由权威讲授转向师生平等的对话,建立平等和谐的新型师生关系,从注重教学的结果转向注重教学的过程.
【关 键 词】教育观念课程标准教学行为资源的开发利用
随着历史学科教育理论的深入研究,随着中学历史教材编纂的改革,特别是考试改革力度的加大,历史教学如何跟上形势,已成为普遍关注的热点.在此谈谈自己的几点见解.
首先,要求历史教师更新和改变陈旧、落后的教育观念,树立符合新课程改革需要的新教育理念：以人为本,实现人的全面发展,把课程改革实验的过程作为学习、领会素质教育思想的过程,更新教育观念的过程.
第二、教师在准备历史课程时,必须认真的研读《历史课程标准》,使之在时序上、内容上、难易程度上和内在逻辑上有一个总体的设计.教师通过新课程标准的学习,理解和了解本课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标,以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等.我们才能更好地把握教材,以课程标准为依据指导教学,全面建构历史教学,而不能讲一课备一课.
第三、在教学过程中,教师的教学行为也要发生根本性的变革.一是由教师的教为中心转向以学生的学为中心；二是从教师权威的讲授转向师生平等的对话,建立平等和谐的新型师生关系；三是从注重教学的结果转向注重教学的过程.在教学过程中,教师要考虑创建灵活、宽松的学习环境促进学生的学习,要允许学生采用自己的方式学习,允许学生在一定范围内选择学习内容和学习方法,使学生心态开放、主体性凸显、个性张扬和创造性解放.教师可以指导学生通过思考、网上查询资料、图书室查找资料、寻访等形式来寻找答案.要允许并且鼓励学生提出不同意见,甚至是反对教师的意见.学生的意见可以不同于教师、课本、甚至是专家的意见.有位教师说：“不怕学生观点有误,就怕学生没有观点,对敢于提出观点的学生都要表扬.”事实证明,经常性的发散思维训练,对于培养学生敢于向书本、权威、教师挑战的勇气和只惟实、不惟书,只惟真、不惟师的创新品质是非常有益的.
第四、在历史教学中,不能仅仅使用教材,而要重视各种课程资源的开发和利用.历史的课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源,也包括教师、学生、家长及社会各界人士之人力资源.充分利用和开发历史课程资源,有利于历史课程目标的实现.课堂教学是主要渠道,但不是惟一渠道.图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等,都是课外学习历史的好场所,特别是大量的历史遗迹,为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料,更是历史课外学习独具的优势.使被动接受性学习转向主动探究性学习,这样学生才能养成课外研读历史的良好习惯,逐渐培养终身自我学习的兴趣.
（作者单位：726300陕西省商南省鹿城中学）