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课堂是学校教育教学的主要阵地,我们必须打好课堂教学改革的攻坚战,勇于创新,积极探索,构建符合教育发展需求的“高效课堂”.高效的物理课堂应该是严谨与生动、认真与活跃相融合的课堂,是以教师为主导、学生为主体的双边互动、教学效果明显的课堂.
结合高中物理课程的基础性和科学性强的特点,物理教学应该更加注重知识的趣味性,激发学生的学习兴趣,让学生“愿意学”；应该更加注重方式的灵活性,满足学生的学习需求,让学生“学得会”；应该更加注重学科的教育性,挖掘学生的学习能力,让学生“学得精”.具体耍从以下几个方面努力：
一、精细备课,将知识性与趣味性相结合,激发学生的学习兴趣
物理课程的知识完整、系统、科学、严谨,要求在备好教材的同时更要备好学生和教学方法,增强课堂的趣味性.充分利用教师广博的基础知识,通过结合生活实例和现象、设计小实验、讲名人和科学故事等多种方式,让课堂生动活跃、学生“愿意学”.关注学生,尊重学生的主体地位,让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路.
灵活设计教学方法,采用启发式、探究式、讨论式等多种方式,以学生为主体,以实验为基础,以学生已有的知识、经验为基点,以活动为载体,以问题为核心,通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象,调动学生积极主动地参与观察、实验、收集事实证据、验证假设、得出结论等建构知识的活动.让学生在宽松和谐的氛围下进行思想的碰撞.整合各种好的想法,实现师生共同进步.运用灵活恰当的教学方法是构建高效课堂的有效途径.
“教”字成功,必“备”字先行,备好教材是基础,备好学生是根本,备好教法是关键,知识性与趣味性相结合,突出学生的主体地位,精细备好课,为高效课堂的实现奠定坚实的基础.
二、精讲教学,将基础性与灵活性相结合,满足学生的学习需求
物理知识的基础性强,学生不易理解和接受,教学难度较大,要求教师必须精心设计教学方法,在讲解重点知识时,可以采用讲授法,细致巧妙地设计,做到“精”讲精练,让学生“学得会”.原理讲解细致,公式板书清楚,过程条理清晰,习题精选精练,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位.正像美国著名心理学家布鲁纳曾说的“掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道”,必须通过“精讲精练”让学生坚实地掌握基础性知识,这是学生学习的最基本需求,更是构建高效课堂的“源泉”.
在实际的课堂教学中,必须兼顾教育教学的灵活性.改进、活用教学方法,打造“生本课堂”,提高教学方法的有效性.教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为,转变学生学习方式,重在引导学生小组学习,鼓励学生独自思考,合作探究,相互质疑.通过实验实现直观,通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展,在教学互动中,充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究,展现拔高、穿插巩固、达标测评.教学方法活起来,才能满足学生更高层次的学习需求,才能为高效课堂注入“活水”.
另外,要充分发挥教师课堂教学中的教育机智,能够娴熟地应对课堂教学中出现的各种问题.俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者等”只有具有较高的教育机智,才能真正把基础性与灵活性相结合,才能使课堂教学秩序井然、有条不紊地进行,才能为高教课堂保驾护航.
“教无定法,贵在得法”,针对不同的内容、不同的学生、不同的课堂情境,把基础性与灵活性相结合,真正满足不同学生的不同学习需求,这是高效课堂的基本要求.
三、精深研究,将科学性与教育性相结合,促进学生的全面发展
随着教育发展,“教师成为研究者”的呼声越来越高,物理学科科学性高,更加要求教师要具有较高的教学研究能力,结合实际教学实践,深入研究构建物理高效课堂的有效途径.转化到课堂教学上,把科学性与教育性相结合,不仅教授学生知识,更注重培养学生的学习能力、思维方式、学习习惯、科学思想、研究精神,促进学生的全面发展.这是构建高效课堂的不竭动力.
课堂教学的高效、精彩,需要教师课前的准备、课中的机智、课后的反思评价,更需要学生课前的预习、课中的投入、课后的巩固.高效课堂是一门学问,是教师教得“精巧”“精妙”“精彩”的课堂,是学生“愿意学”“学得会”“学得精”的课堂.教育的目标是培养人,只有遵从教育规律,坚持以学生发展为中心,以学生为主体,教师为主导,注重课堂各个环节,让学生用最好的状态投身于课堂,高效课堂才不会遥不可及,才会成为我们“伸手可及”的课堂.
（作者单位山东省枣庄市峄城区教育局教研室）