黑龙江省体育院校大学生人文素质教育的实效性

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摘 要：文章采用文献资料、问卷调查、访谈、对比分析等研究方法,对黑龙江省体育院校大学生的人文素质现状进行研究.研究得出：综合性院校大学生的文化素质、思想道德素质、创新素质都高于体育院校大学生,体育院校大学生只有人际交往素质高于综合性院校大学生.产生这种现象的原因有三：（1）校园人文素质课程的内容设置与传授途径不符合体育专业学生的接受程度；（2）社会大环境对体育专业大学生人文素质教育工作的影响越来越明显；（3）扩招导致大多数体育专业大学生的文化知识基础较差,思想道德综合素质较低,自我约束能力不强.同时,通过明确教学目标,重塑教学内容,创新教学方法等探讨了加强体育院校大学生人文素质教育实效性的对策.

关 键 词：体育院校；大学生；人文素质；实效性

中图分类号：G80—05文献标识码：A文章编号：1008—2808（2013）04—0049—04

人才资源是当今世界国家与国家之间竞争的核心因素之一,是一个国家和一个民族发展的希望.大学生作为国家人才资源的重要组成部分,大学生人文素质教育实效性问题备受各方关注,是教育研究领域中一个常论常需的重要研究课题.

虽然自大学生人文素质教育工作开展以来,取得了一定的教育成果,提高了大学生的人文素质水平,对大学生树立正确的人生观、价值观起到积极的推动作用.但是我国大学生人文素质教育还存在不少理论研究与实际操作脱节的状况,这主要是由我国的社会状况、教育体制以及大学生的生源特点影响所致,因此,我国大学生人文素质教育仍需进一步地提高与加强其实效性.相对于普通高校的文理科大学生群体来说,体育专业大学生具有其自身特点和特殊性,目前对于大学生人文素质教育的实效性研究存在着普遍性,而缺乏针对高校体育专业大学生这一特殊群体的人文素质教育实效性研究.可见,研究体育专业大学生人文素质教育的实效性具有现实意义.

1研究对象与方法

1.1研究对象

以黑龙江省体育院校大学生人文素质状况为研究对象.随机抽取哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学体育学院、佳木斯大学体育学院、齐齐哈尔大学体育学院500名体育专业大学生和哈尔滨理工大学、黑龙江大学300名综合性院校大学生为调查对象.

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过查阅人文素质教育方法论、管理论等相关著作,并结合有关体育专业大学生人文素质教育工作成功案例的评述,对近几年普通高校体育专业大学生人文素质教育情况进行理论分析和阐述.

1.2.2问卷调查法此次调查共发放问卷800份,回收772份,有效回收率96.5%.回收问卷后,对有效问卷进行编码整理,建立数据问卷,并再次对问卷的信度进行了测试,此次问卷的信度达到了0.851,说明此问卷具有一定的信度和效度,可以进行相应的统计处理.

1.2.3访谈法通过与学生访谈,了解大学生的一些关于人文素质教育的看法和态度.获取了一定的感性认识,为论文的写作起到很好的辅助作用.

1.2.4对比分析法将其他专业的文理科大学生与体育专业大学生人文素质状况进行对比研究,找出体育专业大学生人文素质教育实效性不强的关键所在.

2结果与分析

2.1黑龙江省体育院校大学生与综合性院校大学生人文素质状况的对比分析

体育院校大学生既有普通大学生的共性,也具有不同于他们的特性.由于受其专业特点、招生方式及上课形式的多样性影响,使他们在思维方式、行为表现上都与其他专业大学生有着明显的不同.通过对体育院校大学生与其他大学生人文素质状况进行对比分析,可以找出体育院校大学生人文素质教育实效性不高的关键原因,更加有针对性地研究提高体育院校大学生人文素质教育实效性的对策,从而在实践上切实有效地提高体育院校大学生的人文素质.

从表1、2和图1可以看出,体育院校学生和综合性院校大学生人文素质及各子素质水平有差异.综合性院校大学生在文化素质、思想道德素质、创新素质上都高于体育院校大学生,体育院校大学生只有人际交往素质高于综合性院校大学生.

2.2黑龙江省体育院校大学生人文素质教育实效性不高的原因剖析

首先,大学生生活和学习在校园中,学校是对体育院校大学生进行人文素质教育的主要场所,而在学校这一平台上人文素质教育又分为课堂教育和校园文化教育.人文素质课堂教育包括各种文化基础课及思想政治教育课等课程,它是教师通过运用各种手段和方法对学生有目的地讲解特定的教育内容、施加影响的过程.其目的是完善他们的人格,最大限度的调动他们主观能动性,最大限度地发掘他们的内在潜能.虽然目前高校人文素质的课堂教育已系统化,但是对于体育院校的学生来说,这一系统化的课堂教学体系（包括教学内容、教学方法等）并不完全适合他们的接受程度,这是由于入学前体育院校学生的文化素质和思想道德素质普遍低于综合性院校的学生所决定的,再加上人文素质课教师对体育专业学生个性特点缺乏必要的研究,以及对于将教材体系转变为教学体系的认识不够深入,因此严重影响了体育院校大学生人文素质教育的效果.上述可见学校教育的不完善是影响体育院校大学生人文素质教育实效性的主要原因.

其次,体育院校大学生不仅属于学校的一份子,同时也是社会成年人的一份子,因此,社会信息对体育院校大学生人文素质教育的影响也不容忽视.随着信息时代的发展,尤其是网络媒体的建立,使当今社会信息的传播速度之快、传播范围之广已经超乎人们的想象,形成了错综复杂的社会信息网.而这种社会信息网络对体育专业大学生人文素质教育既是一种机遇,也是挑战,因此我们需要关注社会信息爆炸给体育院校大学生带来的负面效应,主要包括三个方面：第一,由于信息交流的障碍越来越小,社会敏感问题直接暴露在他们面前,使得社会经验尚不丰富、政治鉴别力不强的大学生群体产生扭曲的价值观和消极的人生观.第二,来自网络媒体的冲击,尤其是体育院校大学生作为接受社会新奇事物最快的群体,他们既接受了网络媒体中积极的内容也接受了网络中消极的内容.第三,个人主义、享乐主义、功利主义等观念的滋长,继而导致了人文素质的下降.再次,近年来随着高校的扩招,越来越多的综合性院校也相继开设了体育专业.各高校在招生上存在激烈的竞争,造成生源文化基础素质降低,导致各体育院校大学生人文素质和思想道德综合素质较低,自我约束能力不强,认知能力有一定的局限性和片面性,学生问题复杂多样.体育院校大学生对文化基础知识学习积极性不高,但比较重视专业课的学习,思想活跃,感性意识强,抽象思维较差,对新生事物感兴趣,但往往只有三分钟热度,缺乏意志力.他们的思想、心理和行为与文理科大学生相比,具有自身独有的特点.

2.3加强体育院校大学生人文素质教育实效性的对策

2.3.1完善学校课堂人文素质教育体系

（1）规划课程设置：体育院校术科专业具有很强的专业特点.部分学生具有一定的体育训练背景,导致了文化课学习的时间很少,这部分学生往往没有接受过系统的学习,文化课基础教育要弱于综合类院校,因此要在人文素质教育上考虑学生的这一特点,选择适合体育院校学生的教学内容和相应的方法,真正做到因材施教,才能有的放矢.以黑龙江各体育学院为例,目前有83%学校正在进行新的专业培养方案的修订,根据专家的建议,其中将人文社会科学的内容（艺术欣赏、音乐欣赏等）适当地增加到体育专业的课程设置中,使体育专业的课程设置体系更加合理.除此之外,学校还增加了关于人文知识课程的比例,加强了通识教育的力度.

（2）明确教学目标：教学目标是人文素质课的主导因素,确定了教学目标才能选择教学内容和教学方法,它引导着人文素质课的每个课堂教学活动.教学目标包括教学的总目标和教学的具体目标.对于体育院校大学生来说,除通过各种文化理论知识的传授及人文素质教育活动的开展来提高学生的人文素质外,还要利用众多的术科教学、利用术科教学本身特点来提高学生的人文素质.具体来说,在各科教学中渗透人文素质教育的目标包括文化修养、道德修养、意志品质、审美情趣和创新思维等五个方面.如在网球、太极拳等教学中确定文化修养、道德修养的目标,在田径、游泳等教学中确定意志品质的目标,在健美操、体操等教学中确定审美情趣和创新思维的目标.

（3）重塑教学内容：对于体育院校大学生来说,要在人文素质课课堂上收到符合教学目标的教学成果,就要牢牢把握体育院校大学生的群体特征和时代特点,以教材体系的基本思路和逻辑框架为前提,重点分析他们的心理状况及对他们思想和行为的主导,深入了解他们对课堂教学内容的理解能力和接受水平,重新梳理并设计有针对性的教学内容,根据体育专业生源的培养模式、思想状况、心理特点等实际状况,编写适合他们的教材,这样才能体现教学的针对性与差异性.另外,在术科的教学中渗透具有人文素质教学内容,教师要把各种体育专业课的人文内涵充分挖掘出来,丰富专业课的内容,使其更加生动,让学生的专业技能和相关的人文知识、精神达到双丰收,提高自己的知识素养和伦理水平.如在太极拳的教学中渗透具有中国传统文化的教学内容,以增强学生的文化修养及道德修养.

2.3.2利用校园文化建设优化教育环境要加强体育院校大学生人文素质教育的实效性,不仅要加强高校教学设施、教学载体等硬件条件以及教师素质、教育内容、教育方法等软件条件之外,还要注重加强高校育人环境的建设,大学校园是高校日常人文素质教育工作开展的具体活动场所,校园环境的教育力量往往比正面的直接教育渗透性更强.一方面,学校不仅要从校容校貌等物质层面上优化校园环境,还要从管理和制度等精神层面上塑造优良的校风和学风.另一方面,应充分利用体育大学生自身的专业优势,使体育院校大学生成为校园文化建设积极地参与者和建设者,积极组织开展各式各样丰富的校园文化活动.

2.3.3改善社会环境配合学校教育首先,应挖掘社会环境的教育资源,因为蕴含丰富思想政治教育资源的社会环境可以弥补高校校内人文素质教育的局限性,扩大教育的广度和深度,达到思想政治教育资源共享与优势互补的双赢效应,高校可与社会组织（革命纪念馆、名人故居、各类博物馆、展览馆等）开展广泛合作,建立社会教育基地,通过这些社会教育场馆使他们深刻感受到中华文明的灿烂,我党革命精神的崇高,人民艰苦奋斗的艰辛等等.这些社会教育资源还能够给大学生提供参与社会实践和社会调查的机会,增长社会阅历.

其次,利用社会环境的基础上还要不断完善社会环境.对体育院校大学生人文素质教育来说亟待改善

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3结论

（1）体育院校学生和综合性院校大学生人文素质及各子素质水平有差异.综合性院校大学生在文化素质、思想道德素质、创新素质和人文素质总分都高于体育院校大学生,体育院校大学生只有人际交往素质高于综合性院校大学生.

（2）造成体育院校大学生人文素质教育实效性较低的原因：第一,校园人文素质课程的内容设置与传授途径,以及学生的接受程度；二、社会环境对体育专业大学生人文素质教育工作的影响越来越明显；三、扩招导致的体育专业大学生大多文化知识基础较差,思想道德综合素质较低,自我约束能力不强.

（3）加强体育院校大学生人文素质教育的实效性对策包括完善学校课堂人文素质教育体系、利用校园文化建设优化教育环境、改善社会环境配合学校教育.人文素质教育实效性问题是一个随社会进步不断发展的课题.它本身具有一定的规律性,但也随着时代的发展而发生相应的改变.提高体育院校大学生人文素质教育实效性绝非一朝一夕之功.我们必须用心去思考、用爱去包容、用实际行动去感化,不断探索新方法、新手段、新技术、新途径,突出时代性和实效性.