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摘 要：多媒体教学目前是本科生物教学的主要形式,改变了延用几十年的传统板书教学,是教学形式的革命性变革.但多媒体教学也有一些弊端需要克服.本文探讨了多媒体教学的主要优势及存在的问题,提出了几点解决问题的办法,希望与同行们作一交流.
关 键 词：多媒体教学；本科生物教学；优势；问题
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）37-0230-02
计算机多媒体技术（MultimediaTechnology）的发展为高等教育带来了教学形式上的根本改变.中国20世纪几十年间,本科教学一直以传统板书为主,在生物、化学和物理等实验学科教学中辅以适量的实验课教学.但进入21世纪后,传统板书逐步被多媒体教学所取代.近年来,我校教室全部安装了多媒体教学设备,根据各门课程的不同特点,大部分老师在教学中不同程度地使用了PPT软件教学模式（PowerPointTeaching,PPT）.
生物学是以实验为基础的学科,直观性是授课的主要特点.PPT课件教学正是迎合了这一特点,能够辅助教师把抽象的知识直感形象地向同学们展示,因此PPT课件教学很快就被生物学教师所接受并启用.通过几年教学总结,本文就多媒体技术在本科生物教学中的作用作了一些探讨.
一、PPT课件在高校生物教学中的优势
近十几年来,由于高校扩招,学生人数由过去每年级几十人增加到现在一个专业就几十人,甚至上百人,这给教师授课增加了难度.板书显然不能照顾到坐在后排的同学,多媒体教学扩大了版面,同时可以通过声音或版面的调整突出讲授内容,更适合大班上课.具体分析有如下特点.
1.增加课堂教学知识量.过去的生物教学以板书为主,教师必须在黑板上书写与教学相关的主要内容并绘制相关示意图,花费了大量的时间.就一节课而言,真正讲授的知识点并不多.PPT课件的使用则省略了教师书写板书的时间,教师就可以把课堂重点放在讲授知识点上,无形中增加了教师课堂教学的知识量.目前,我校为适应高校教育理念和办学方式的改革,本科专业课课时大量削减,教师必须加快讲课速度才能完成授课内容,与此同时还要保证教学质量.因此,使用PPT课件符合本科教育改革的发展特点.
2.增强课堂教学直观性、形象性.生物学的理论和知识来源都是一系列观察与实验推论的结果,教师必须通过大量的图片、标本及实验向学生讲解具体的知识点,尤其是针对分子生物学这类微观生物学理论课程.传统板书教学一方面通过看书来讲解,一方面要依赖老师在黑板上画出示意图,容易造成部分偏差,使学生产生困倦感.PPT课件则可以避免上述问题,其可以使用直观逼真的图片,还可以制作成动画效果或通过色差与声音的处理吸引学生的注意力,使生物学的知识点变得更好理解.比如讲到《分子生物学》中“原核生物转录与翻译的偶联”这一名词时,为了使学生更好地理解,可以使用动画来表现边转录边翻译的动态过程,既可以通过动态的场景吸引学生的注意力,又帮助学生在头脑中形成细胞结构的连贯性,动态地理解知识点.
3.有助于促使课堂教学与当前科技最新成果联系起来.高校教师不仅向学生讲授成熟的知识、理论,还需要介绍新出现的名词及理论.但由于高校教学使用的教材在某些知识点上并不能反映出最新的科技成果,为了使学生近距离接触科学的最高峰,提高学生的学习积极性,扩展学生的知识面,让课堂教学更有深度,教师应该从网络上下载学科的前沿内容,借助PPT课件从内容编排、图像插入等方面来更直观、更浅显地向学生讲授相关的新内容.反观传统板书则显然不具备这种优势.
21世纪是生物科学快速发展的时期,新技术、新方法、新理论及新成果层出不穷.尤其是获得诺贝尔奖的科学成果代表着该领域的最高成就,有必要穿插到合适的章节给同学们进行讲授.例如：2009年的诺贝尔生理学和医学奖授予了三位从事端粒酶研究的科学家.在分子生物学“DNA复制”一章讲到DNA以半保留半不连续的方式进行复制,涉及到DNA两端的复制,在当时还没有明确的理论来解释,所以该问题一般以含糊的方式带过,但新的诺贝尔成果告诉我们染色体两端如何完整复制以及如何避免老化的知识,关键在于位于染色体末端的端粒和生成端粒的酶,即所谓“端粒酶”.教师就可以把这些新内容制作成形象生动的课件并深入浅出地向同学们进行介绍.
4.活跃课堂教学气氛.传统生物学教学无论板书过程还是讲解的过程都有些枯燥,由于缺乏形象性而使得课堂气氛沉闷.多媒体教学是集文本、图像、动画、音频等多种信息于一体的教学系统.在生物专业教学中,教师可以利用视觉动画和声音效果来表现生物学中的变化过程,使学生接受到立体的新知识,同时使学生注意力更容易集中,从而改变沉闷的课堂气氛,进一步增强教学效果.
综上所述,多媒体的教学方式对生物本科教学具有不可替代的作用,这与提高本科教学质量的要求息息相关.
二、使用多媒体教学所存在的主要弊端与对策
目前PPT在生物教学中已基本取代传统板书,但从学生的反映仍可以看到还有一些实际问题需要解决.
1.容易造成教学速度过快.PPT课件教学可以加快教学进度,同时教师还要注意速度过快是否会超出学生的认知负荷,是否容易使学生吃“夹生饭”.分子生物学、遗传学和细胞生物学这些课程理论性强、抽象难懂,教学速度过快不仅使学生听不懂,还会丧失其学习积极性.通过几年的教学总结,我认为可以通过课堂提问的方式来适当放慢速度,增强和学生之间的互动,更多地了解学生掌握知识点的情况,特别是重点知识授课需要老师“常挂嘴边”.苏霍姆林斯基曾说过：“不能使学生参与的教学是教师的最大过失.”师生互动也是现代教学过程中的重要环节,是提高教学效果的有效方式.教师应多注意学生的课堂反应,善于捕捉学生的反馈信息,并根据学生的反应调整教学节奏与策略.
2.忽视教学的主要目的,课件制作过于“花哨”.有些教师在PPT课件制作中加入了大量图片,有的能与讲授内容一致,起到辅助教学的良好效果；有的则与教学内容没有任何相关性,只是从视觉上让学生感到新鲜,这些图片的插入对课堂教学并没有促进作用.教师的职责是“传道、授业、解惑”,大学教师尤其要注意课堂教授信息量的把握,而多媒体的参与本科教学只是辅助手段.在选用图片的时候要注意能否和应讲的知识点结合起来,要分清主次.同样,声音效果的使用也是这样,否则多媒体的使用对本科教学反而是一种负担.
3.提高教师制作课件水平.PPT课件制作不是书本内容的简单压缩或整段堆积.需要教师通过对知识点的理解,以提高教学效率为目的,加工成学生容易接受的简洁讲授方式.同时还要重视PPT课件制作的艺术性,否则虽然形式上使用多媒体教学,但仍然难以取得教学效果,学生反而经常抱怨还不如看书容易接受.我认为教师应重视PPT课件的制作,提炼知识点并加以总结,以口头或书面形式让学生对知识有系统性的掌握.学校方面则应组织教师多参加PPT课件的制作培训班,提高整体制作水平.
综上所述,PPT课件在生物学教学中的使用是顺应科技时展的必然,而且多媒体教学确实有传统教学所不具备的优势,但同时应在教学中多总结、多发现问题,以“教学为本”,这样才能产生预期的教学效果.