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【摘 要】小班化教学是当代教育发展的趋势,是实施农村素质教育、个性化教育的一项重要举措.同时,小班化教学为实施素质教育创建了一个良好的广阔空间,使每一位学生都能得到全面发展.下面我结合实际工作对农村小班化教学特点谈谈自己的一些体会：①转变传统教学方式,注重以学生为本的教学模式；②根据学生掌握知识的程度,进行因材施教,更好的做好补差提优工作；③激发参与意识,创建浓厚的教学氛围.
【关 键 词】小班化教学教学模式补差提优教学氛围
近年来,随着人们居住由农村向城市区的转移,使之农村小学的学生人数明显减少,自然就形成小班,因此农村小班化教学势在必行.
我校是一所农村小学,学生底子差,生源参差不齐,为了让学生能够健康全面发展,对所教班级进行小班化教学,小班化教学是一种全新的教学形态.它以促进学生素质提高为目的,通过教育时空、教学内容、方法策略、模式等环节的改革,从而形成一种新型的班级教学活动形式.它的最大优势是突出张扬学生个性,发挥学生主体作用,促进学生全面发展和素质提高.
小班化教学是当代教育发展的趋势,是实施农村素质教育、个性化教育的一项重要举措.同时,小班化教学为实施素质教育创建了一个良好的广阔空间,使每一位学生都能得到全面发展.下面我结合实际工作对农村小班化教学特点谈谈自己的一些体会.
1.转变传统教学方式,注重以学生为本的教学模式
小班化教学缩减了班级规模,缩小师生比例,因此给学生提供更多动手、动口、动脑、以及合作的机会,更能真实体现以学生为主体,为学生全面发展提供有利平台.
我在小班数学教学时,先让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过课堂内师与生、生与生的学习交流活动,最后让学生掌握知识.这样的尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学与教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——自动获取”的模式.在这种模式下,学生主体地位得到真实体现,探索能力和创新意识得到真正的培养.
2.根据学生掌握知识的程度,进行因材施教,更好的做好补差提优工作
小班教学为因材施教提供了很好的机会.小班班级人数少,教师能更全面的了解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况达到最大限度的因材施教.如在教学中,根据学生程度的不同,将学生分为A、B、C三类,采取“同步教异步学”的方法,分层施教.A类学生重点指导其自学,提高他获取知识的能力；B类学生重点点拨、释疑,辅导他完成所学知识；C类学生重点在于补缺补漏.这样各类学生都能得到发展.再如,作业批改方面,小班化教学可实行面批面改,个别指导,更直接、更及时、更有利于学生对知识不同程度的掌握.师生之间感情也更加融洽,使学生对学习充满信心,使他们真正掌握自主权,能在课堂中快乐地学习、快乐的成长,逐渐使各层次的学生变得我想学、我爱学,真正感觉到学习的快乐.
3.激发参与意识创建浓厚的教学氛围
在小班教学中,教学活动在时间、空间上会得到保障,教学活动的参与者的活动密度、强度、效度等以及师生之间的互动关系得到增强和增加.所以在学习活动中更加考虑让学生主动参与,独立思考,然后在全班中交流自己的观点,获得不同程度的发展.由于学生受到“教知识”习惯的影响,学生只能处于被动接受状态,他们不习惯也不会主动思考,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达.对此,我在平常的小班课堂教学中耐心扶助,注意解题思路、思考方法的指导,与学生一起分析思考的方向,激发学生思考的和教学的参与意识,培养学生思考的习惯.创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑,逐步形成动脑、动手、动口的习惯,使学生在课堂教学中敢想、敢做、敢说,构建起活泼,求实的小班课堂教学氛围.
例如在“平行四边形的面积计算”一课中,如何让学生通过动手操作（剪、拼）的活动,自己推导出平行四边形的面积计算公式呢?我设计了这样一个教学活动：同学们,你们能把平行四边形转变成我们学过的几何图形吗?请你动手剪一剪、拼一拼吧.于是学生通过操作发现可以把平行四边形变成学过的长方形,然后观察长方形的长、宽和平行四边形的底、高之间有什么联系?通过比较发现长方形的长相当于平行四边形的底,而长方形的宽相当于平行四边形的高,由于学生知道长方形的面积﹦长×宽,因此就能自己推导出平行四边形的面积﹦底×高.
再如,在教学“梯形的面积”时,教师先让学生独立思考如何把梯形转化为已经学过的平面图形,然后在课堂内交流,丰富全体学生的思维.接着让学生选择一种转化过程,根据原图形与新图形的联系,独立尝试推导梯形的面积公式,然后进行全班交流,总结得出梯形的面积公式.参与教学能激发学生主动参与教学的意识,积极参与教学的全过程,真正成为学习的主人.只有这样,才能使学生在教学活动中不断认识自我,发展自我,小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证.
总之,教师授给学生不仅仅是知识与能力,更重要的是能够引导学生自主探索,自主发展.小班化教学真正为学生创建了一个广阔多样的自主学习环境,更有利于提高数学教学质量.