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【摘 要】分析化学是医学检验专业的主干专业基础课之一.本文针对医学临床检验专业的分析化学实际授课情况,结合自己授课的切身体会和一些经验,对其理论课教学进行了初步地改革尝试.
【关 键 词】分析化学通；理论教学；教学改革
分析化学作为一门研究物质化学组份、成分含量、化学结构等信息的分析方法及有关理论的学科,是自然科学的一个重要分支,对国民经济、科学技术和医药卫生的发展具有重要作用[1].医学临床检验专业是运用现代物理化学方法、手段进行医学诊断的一门学科,主要研究如何通过实验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗提供依据.具有良好的分析化学基础、能熟练使用各种光电仪器及化学试剂顺利完成实验分析的学生是检验专业的一个重要培养目标.但是目前医学院校的学生中存在一种认为化学属于基础课,轻视化学学科的思想.因此这就要求教师在备课、授课过程中更加用心,及时调整授课重点和授课方法,增加学生对学习分析化学的兴趣,增强其自主学习的主观能动性.基于此目的,笔者在教学的具体实践中进行了初步的改革探索,主要的心得体会有如下几点：
1.科学合理地选择教学内容
由于客观原因,我们目前的上课学时不能满足教材全部内容的讲授,因此就需要老师精简内容,根据检验专业的特点,自己选择适合的内容,打破教材的束缚,摒弃以章为单元的概念,将相关联的内容合并成一个个的主题.比如检验专业的学生,学习分析化学课程是为后续的临床生化检验、免疫检验和分子生物学检验打基础,因此在课程的选择上要尽量选取与这些后续课程密切相关的内容.同时由于时代的发展,科技的进步,现在的分析化学出现了很多新的仪器和新的应用,因此多给学生介绍这些新鲜的内容对于激发学生的学习兴趣是大有好处的.比如生物大分子和生物活性物质的测量问题,这是在人类基因组测序计划中占重要地位的科学问题,对此可以结合生物传感器、化学传感器、化学修饰电极、色谱质谱联用、核磁共振、荧光、化学发光等仪器分析方法,以专题的形式介绍给学生,这样学生不仅对每种方法都有了大致的了解,又可以看到这些方法综合起来运用解决实际问题的事例.另外,也可以采取由学生自行选取感兴趣的主题,综合大家的意见,由老师最终确定合适的授课内容,将必要的化学知识散布在这些专题中.
2.采用启发式的教学方式和现代化的教学手段
在教学活动中,摒弃以往以教师为中心,“填鸭式”的知识灌输方式,而是改用“以问题为基础,以学生为中心,以老师为指导”的启发式教学法,采用生动幽默的语言,结合现代多媒体技术,鼓励师生互动,强调课堂气氛的趣味性和学生的参与性.
教师作为学生学习的指导者,应该能够通过幽默风趣的语言、生动鲜活的实例、乐观开朗的性格感染学生,调动学生主动学习的积极性,使得每一个专题和案例都像是在讲一个故事,而要学习的分析化学知识就存在其中.在具体授课中,笔者的心得是：课前要精心准备大量相关材料,将所要讲授的内容归纳成一个一个的小问题,而这些小问题的难度与学生已有的分析化学知识相适应并且它们之间又环环相扣,这样就可以在授课过程中由事例引出问题,引导学生首先利用已有的知识去分析问题、解决问题；如果学生发现他们已有的知识不能完全解决问题,这时可以给学生一定时间分组讨论,鼓励学生积极思考,培养其思维创新能力；讨论结束后,综合大家的解决方案,指出其优点和不足,然后重点讲解相应的分析化学知识.例如在讲解仪器分析中的色谱分析时,就可以将问题设置为：中药在我国有很久的历史,但是目前却在国际市场遇冷,主要原因之一就是中药成分复杂,难以对其有效成分定量分析,如何能够从一种中药中快速简便地定量分析某种有效成分呢?学生可以首先利用已经学过的紫外可见分光光度等仪器分析方法尝试解决问题,在讨论的过程中再由老师引入高效液相色谱的概念,在整个解决问题过程中学生始终参与其中讨论,学习积极性很高.在课程结束时,给学生留下一两个相关的问题,鼓励学生课下自己查阅资料,将课堂所学知识延伸扩展.
现代多媒体技术集声、影、文、图等为一体,应用于教学中可创造出图文并茂、动静结合、声情融汇的视听环境[2].特别是对于分析化学原理多、仪器复杂的特点,合理的运用多媒体技术,制作条理清晰、具有大量图片和视频的课件对于提高教学质量,激发学生学习兴趣有很大的帮助,可以使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,有利于培养学生的观察能力和思维能力.比如在讲解酸碱测定时,笔者加入了一段关于pH计使用的Flash动画,不仅有具体的测定步骤动画,还配有语音讲解和文字显示,学生学起来趣味十足,并且也更加记忆深刻.
3.适当进行双语教学
英语是国际化的语言,顺利阅读并查阅英文文献是学生综合素质的表现,同时也为其以后更高层次的深造打下坚实的基础.笔者在教学实践中进行了适当的双语教学.在教学过程中适当调节英语的比例,根据学生的接受程度逐渐过渡,避免学生因为完全听不懂而失去学习的兴趣,同时也避免仅仅是专业词汇的学习,在教学中尽量使用较为简单的词汇来解释问题,阐明原理.使学生在潜移默化中克服了对专业英语的恐惧心理,增强了阅读外文文献的能力.
综上所述,只有不断的在教学过程中汲取经验,并及时的调整教学方法,改革创新,以饱满的教学热情和风趣的授课风格提高学生学习的兴趣,才能培养学生“会学”而不是“学会”,增加学生对学习分析化学的兴趣,增强其自主学习的主观能动性,使学生掌握科学有效的学习方法,进而提高其自身整体素质.