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阅读教学在初中语文教学活动中占有非常重要的地位,在历次语文课改中,最近的新课改对阅读要求之高,阅读量之大是罕见的.《语文课程标准》对阅读提出的总要求是：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界等”“七至九年级背诵优秀诗文80篇,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.论文格式,阅读教学.”
一、确立现代语文阅读新理念
作为语文教师,首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主,变深入分析为整体感知,变被动阅读为主动阅读.
传统阅读教学中,不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器,在课堂上尽量把课文讲深、讲透,尽管有时也注意调动学生积极性,但也是围绕着教师灌输而进行的.搞题海战术,机械重复作业,抽背学生,久而久之,学生成了应试的机器,他们主动安排阅读的凤毛麟角,学生越学越乏味,甚至厌学、辍学.这是阅读教学的一大症结.
二、在阅读实践中培养阅读能力
1.加强诵读教学
语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点,点燃他们诵读?我以为：一是老师（录音）范读,激发学生兴趣或慷慨激昂,或低回婉转,或抑扬顿挫,营造学生跃跃欲读之势.论文格式,阅读教学.急于募仿与超越的愿望.二是组织形式多样的朗读活动,如开展诵读会,挑选课文中优秀诗文进行小品表演等,三是制作课件创设情景.比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈,激发学生配乐朗诵的热情.
2.重视阅读感受和体验,提问忌琐碎
一方面,我们应该相信学生的主观能动性,把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中,要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要摘 要研究提问的艺术,力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问.
3.加强语感训练,注重积累
语感,是阅读的基本能力.叶圣陶先生说：“文字语言训练,最重要的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉.”可见培养语感能力非常重要.语感训练包括语感实践和语感分析两部分.在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙.二是强化语言训练,让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句.对作品中“感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言.”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇.
4.坚持对话教学
一是与文本对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话.
总之,教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体,才能充分发挥教材的教育感染作用,收到良好的效果.论文格式,阅读教学.做到：以文动己,以情动人,以情育人.
同时要处理好师生之间的矛盾,处理好讲和读之间的矛盾,在读的过程中注重对学生朗读的训练.论文格式,阅读教学.不仅从重音、停顿、语速这些方面开始练习,而且还学生以学习的主体地位,使学生的情感得到熏陶,自我感受和体验得以加强,情感得到升华,不知不觉中受到教育.
三、授之以鱼不如授之以渔——指导正确阅读方法
在阅读教学中的“渔”也就是指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法.阅读,作为一种基本的智力技能,包涵一定的能力层级,教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象,力求有一定的指导体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨.
1.感受性阅读是阅读能力和方法的基础.读书、读书,关键要去“读”.“读”了人才知道课文中的人物事情理趣,“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱,“读”了才能品尝到文章的深透与空灵,将文章读上两三遍,或快读全文,或细读有关段落,或跳读扫描,或吟诵你喜爱的句子等总之,要用“心”钻进去,去感受文章的精华.
2.理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径.在感性阅读的基础上,联系作者或文章主人公的时代前景,分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一.理解性阅读着力强调知识的迁移,理论与实践的结合,是学以致用的阅读途径.
3.鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界.要真正进人语文的天地,进人“语文”的胜境,需要鉴赏阅读.鉴赏优美的文学作品,能够从中获得身心的愉悦,更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路,从而找到运用语言准确表达思想的门径,形成自己的写作个性.正因为如此,就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去,将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起,然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文,声情并茂地美读一番,你定会顿觉热血沸腾起来,你的思维飘逸起来,你会感悟和深思.
4.比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读.即便是同类文章,其文体或构思或题材的差异依旧明显,从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”,在“异中求同”中归纳出某些共性,找出规律性的认识,使学生在辨识中学会整体性比较,形成自己的文学欣赏能力.