心理健康教育应注重实效性

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【摘 要】随着现在社会的发展,学生心理健康教育面临着新的形势和任务.学生心理健康问题越来越多,学校心理健康教育就越凸显实效的重要.本文就学生心理健康教育的实效性进行了策略的研究.

【关 键 词】心理健康教育；实效性

学生心理健康教育问题一直是备受社会各界人士关注的课题.现在的大、中专生深受经济利益多样化、生活方式多样化、社会组织形式多样化、职业岗位和就业、创业方式多样化的影响,心理困扰增多,心理压力加大,心理健康问题已凸显出来.加强和改进学生心理健康教育,注重学生心理健康教育的实效统一是学校德育工作的重中之重.

1学生心理健康教育实效性短缺的归因

1.1对心里健康教育的认识还有误差.纵观心理健康教育在我国教育上的发展历程,不难发现,无论是管理者还是教育者,普遍认为心理健康教育只是学校德育教育工作的一个部分,只需要有德育教师在课堂上来完成,而忽略了内化在教育者行为中的教育态度和固化在学校环境里的教育氛围的构建.在强调素质教育中,学生心理健康教育日益受到重视,但至今仍有些地方对心理健康教育重视不够,没有把学生心理健康教育贯穿于教育教学的全过程,甚至个别地方认为心理艰苦教育可有可无；没有设立心理健康教育的专门机构,更未配备专职人员；全员参与、科学渗透的意识还需要进一步增强.

1.2心理健康教育教师专业化建设水平不太高.学校心理健康教育是一项具有很强的科学性、知识性与专业性的工作,要求心理健康教育教师师德高尚、较高的职业认同,要熟知学生的心理特点和发展需求,掌握心理健康教育的理念和技术,一定经过系统、严格和规范的专业培训.目前学校的心理健康教育教师大多是班主任和德育教师兼任,队伍的专业素质与学生心理健康教育发展要求不相适应,专业化建设是水平不太高、目标不明确,导致心理健康教育呈现德育化的倾向.另外,激励机制不健全、培养措施不到位,相公教师的工作积极性不高；再加上知识经验的不足和职业角色的混乱,导致对当代任何坚强和改进学生心理健康教育缺乏深入、细致的研究和实效手段,心理健康教育的质量和效果很难得到保证和提高.

1.3心理健康教育方法的创新不足.学生心理健康教育的效果与方法是紧密联系的,但在学校心理健康教育中存在着诸多问题.主要为：一是心理健康教育基本上是传统的学科教学方法,教师与学生,学生与学生之间缺乏互动；二是学校心理健康教育立足与矫治消极心理,局限与心理咨询,忽视了对学生心理品质的优化、心理潜能的开发和积极心理的培养；三是心理健康教育功能未正常发挥,导致个别学生对心理健康教育的负作用.

1.4心理健康教育的运用性不够,在学校心理健康教育中解决学生的障碍入手的,使学生误认为心理咨询的对象只是存在心理障碍、人格缺陷的异常学生,而与大多少心理健康但面临着成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等诸多问题的学生无关,致使学校心理健康教育的对象和范围受限.

2心理健康教育应注重实效性的策略

2.1确立心理健康教育的新理念,转变观念,把心理健康教育纳入到学校素质教育中来,用科学发展观指导教育实践,坚强和促进学生的心理和谐.学校要按照心理健康教育的理念调整自己的工作,培养积极心态,对学生健康成长施加积极影响.学校心理健康教育应以积极心理学的价值取向为先导,以一种宽广的视野,来重新整合心理健康教育的诸多要素把心理健康教育作为系统来抓.使学生具有来自自身内部的、较为完善的塑造功力,做到有效地预防各类心理问题.

2.2以人为本,重视校园心理环境的创建,一是要加大对学生心理健康教育的专项探讨,创建有特色的校园文化品位,构建良好的校园文化环境和氛围,丰富学校文化生活,形成文化层次的多样性.二是优化心理健康教育的课堂环境,把握学生的特点,坚持改革传统的教学模式,做到“诚心、尊重、理解、陪伴”,把心理活动、心理训练、心理辅导等融入每个学生心田里,切实把心理健康教育的实效性策略和科学性方法落实到工作实处.

2.3学校心理健康教育的专业化是当前教育改革的需要,也是心理健康教育本身发展的必然结果.要通过管理机制、组织结构、培训机制等的创新,多层次、多维度地促进心理健康教育的专业化发展.教师要坚持学习,不断反思,深入研究,形成正确的心理健康教育理念和科学的发展观,提高自身的能力素质和专业水平,培养起为学生身心全面发展负责的道德信念.

2.4心理健康教育教师的职业认同感是教师在工作情境与工作历程中对心理健康教育工作、自身社会角色、服务学生等相关因素所持有的积极的观念意识,是教师头脑中的“内隐认知结构”,它会以潜意识方式引导教师的谋些判断、思考与行为决策.实践中,心理健康教育工作经常接触负面情绪,具有独特性,需要教师脑力与体力的大量投入,教师自身的情感持续损耗,很容易导致职业的倦怠感,把心理健康教育视为“助人成长、自我成长”的过程,使教育者的职业动机维持在一个适宜的水平,保持愉悦的工作情绪.

2.5立足生活,拓宽心理健康教育的途径.一是把心理健康教育课程纳入课程体系之只,成为其不可缺少的重要组成部分,并以它主线,使其与学科课程和活动课程紧密结合,构建一个由学科课程、活动课程和心理课程组成的统一的全新课程体系.二是进行学科渗透,对所有任课教师的心理健康教育知识和技能提出新的要求,不断完善教师知识的更新.三要立足学生心理健康教育发展的特点和要求,将心理知识传授与心理教育活动相融合,通过各种形式的心理活动促进学生心理健康教育在个人既有遗传素质与社会环境的相互作用中获得发展.四是面对那些心理处于困境而无法自拔的个体心理咨询与辅导,作为心理健康教育的辅助手段,提供有针对性的帮助.通过开展心理咨询,可以缓解心理冲突、消除心理矛盾、疏导负面情绪、挖掘心理潜能、纠正错误观念,明确发展目标,有助与增强学生的心理健康,从而实现自身的和谐发展.