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摘 要：合理应用电教手段教学,是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径.在少数民族地区初中生物教学中合理应用电教手段,有利于提高学生学习兴趣,突破教学重难点,使教学内容更加直观化、具体化、生动化.
关 键 词：少数民族地区初中生物教学电教手段
随着新课程改革的推进,录音、录像、幻灯等电教手段广泛进入课堂.相对落后的少数民族地区也在积极推进电化教学,在课堂教学过程中,通过教学设计,根据教学内容与教学目标的需要,合理应用电教手段,让课堂更生动,优化初中生物课堂教学,提高教学质量.
一、合理应用多媒体进行教学,可营造愉快的课堂教学气氛,刺激学生感官,激发学生学习兴趣,使学生爱学乐学.
传统的“说教式”教学,教师主要依靠“一块黑板,一支粉笔,一本书”.教学形式较单一,学生很容易产生疲劳感、乏味感,导致教学效果不佳.合理应用多媒体,利用音乐、动画、图像等可以多渠道、多层次地刺激学生的感官,学生眼、脑、耳朵、手等并用,极大地提高了学习兴趣,调动了学生的学习热情,激发了学习动机,吸引了学生的注意力,消除了学习中的疲劳感,从而强化了教学效果.
二、合理应用多媒体教学,可以有效突破教学重难点.
多媒体利用光电手段将枯燥的文字转化为生动的画面,能够化静为动,化无形为有形,化抽象为直观.在遇到教师向学生提出问题,而学生“启而不发”时,当教材的重点、难点需要学生理解掌握而学生难以掌握时,合理应用电教手段可以收到事半功倍的效果.特别是在生物学的微观方面,如细胞分裂过程、DNA的结构等,用语言表达十分抽象,学生很难理解,模拟录像,特别是应用电脑软件技术,让这些难以理解的微观世界展现在屏幕上,就可以使学生更加直观地感受到细胞分裂的动态过程,留下相对深刻的印象,增强学习效果.
三、合理利用电教手段可以辅助实验教学,强化实验技能.
生物实验是生物教学中一项重要的内容,电化教学是实验教学的一种重要的辅助手段,在生物教学中通过实验可以把抽象的教学内容直观地展示出来,加深学生对知识的理解.对于学生来说,一些实验的操作过程比较复杂,利用多媒体可以为学生进行模拟操作,训练实验操作技能,再进行相关动手操作,提高实验的准确率.在观察细胞分裂时不能看到连续的过程,但是通过电脑软件模拟细胞分裂的动态过程,制成课件,边演示边讲解,让学生认真观察,做实验,能让学生很快辨认出细胞分裂的各个阶段,大大提高学生实验的有效性,提高学生的动手操作兴趣.
四、合理利用电化教学手段创设情境,可以增强教学感染力.
列宁说：“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”情绪和情感是推动学生进步的动力.心理学研究表明,学生的学习效果与学生的情感密切相关,良好的课堂教学氛围常常伴随一种跨越时空的立体教学环境而形成,合理利用现代电化教学手段可以突破时空的限制,真实反映自然现象、自然景观,这是传统的教学手段无法企及的.这样可以丰富学生的认识表象,给学生留下非常深刻的印象,激发学生的学习兴趣,调动学生学习生物学的积极性,从而激发中学生对科学的追求和热爱.
例如,在教授《生态系统》时,为了正确理解生态系统的组成,生态系统中的食物链和食物网,认同生态系统具有有限的自我调节能力,可以借助多媒体课件把相关的内容以动画形式生动、形象地表现出来,同时让学生参与表达,调动学生的参与热情,理解能量也在食物链中流动,一个生态系统的自我调节能力是有限的,同时激发学生爱护环境的情感,增强环境保护意识.
少数民族地区要结合实际,积极加强电化教学在生物教学中的合理利用,运用电化教学手段强化课堂教学效果,打开生物教学的新局面.