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课程背景下语文教学改革搞得轰轰烈烈,语文课堂教学的内容方法也更丰富多彩.作为语文课堂教学的延伸,作业布置有助于学生对所学知识的巩固、深化,是提高教学质量、提升学生语文素养的重要载体.中职学生大多是应试教育的挫败者,基础知识薄弱,学习习惯并不理想.据调查,他们缺乏对语文作业的兴趣,抄写、、迟交或不交作业的现象十分普遍,久而久之他们的语文素养每况愈下.
如何打破窠臼,从作业入手,有效促进中职学生语文素养的提高呢?笔者认为,必须在实践中不断优化作业设计,还语文作业以新的活力,使其焕发独特的魅力,从而提升作业布置和完成的有效性.在平时的教学中,笔者试从以下几方面做了一些探索和实践.
一、拓展作业设计内容,让学生在探索中成长
(一)让作业和就业联姻
在就业教育日益受到学生家长和社会重视的今天,作为为学生进入职场打好基础的学科,语文作业的“表情”可不仅仅以其“语文”而存在,也可以“变脸”为与学生就业创业过程中实际应用环节相关联的某一应用场景.例如中职语文新教材“口语交际”的“拜访”一章的作业,融入了预约客户、接近客户、晤谈交流、告别客户等专业实用场景后,对经贸类学生来说,更具实战和挑战性,也更能激起他们完成“作业”的兴趣.此外,像职业生涯规划设计、为创业实体“巧取店名”等,教师在布置这一类作业前适当创设情境,做好指导,对于职校生来说他们是乐于去做的,这样的“应用语文”实为个人职业能力和语文素养双赢的好凭借.
(二)让作业和生活拥抱
生活中有取之不尽、用之不竭的语文教学资源,教师在布置作业时,要树立大语文观,培养学生做生活的有心人.作业设计具体内容可以包括“解决学习与生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”等.例如：利用节假日开展“店名大聚会”活动,那些五花八门、新潮另类的店名,让学生学会品味其语言精华,体察其精妙创意；或者“大家来找茬”——找出店名或招贴广告中的错字、别字等语言不规范现象,这样的融入生活、富有生趣的语文作业就会深受学生欢迎.此外让学生春节期间摘抄春联对比赏析；结合学生所学专业和实训内容,鼓励学生根据某设备的操作流程,写作说明文等这些和学习生活紧密联系的作业丰富了语文的内容,比分析解答式作业效果更好.
(三)让作业和流行同行
随着我校语文组省课改课题《流行文化元素与中职学生语文基本能力培养的整合研究》的不断深入,笔者在作业设计过程中也围绕流行文化元素做足了文章,如布置“我最熟悉的流行语”调查活动作业,让学生分析自己对流行语的理解,明白网络和生活语言环境与正规语言环境的不同.学生们明白了规范语言的重要性后,“孩纸”“hold”“躺着中”等不规范的用语便不再出现在正式的读写当中了.当然,流行文化是不断发展变化的,语文作业设计也要追随形势,不断改进和变化,做到在摸索中实践,在实践中优化.
(四)让作业和“精神”交友
在社会和用人单位日渐注重中职毕业生职业素养的今天,中职语文教学也确实更应注重“人文性”,重视道德精神的作用.我们的语文教学在课堂进行精神道德渗入的同时,作业设计也要有意识地渗透人文教育.例如胡适的《我的母亲》一文中,爱母之情、敬母之意透过字里行间强烈涌现出来,感情之真、之纯动人心弦.可教完该文后,当笔者问及谁知道父母的生日时,却只有1/3的学生点头.笔者当天的作业便是：请“回家拥抱父母并说‘我爱您’”,让学生在爱的付出和体验中获得生命的教育,在朴实的行动中获得精神的陶冶和提升.再如,在父亲节、母亲节时,笔者会让学生自己原创祝福短信,以表达对父母的深情.
二、创新作业设计形式,让学生在挑战中提升
注重作业的趣味性苏霍姆林斯基说：“所有能力方面的工作都依赖于兴趣.”在保证教学目标内容完成的情况下,增加作业的趣味性,定会唤起学生完成作业的热情,他们会愉悦地主动完成.如在小的细节上,笔者可以用多媒体辅助,可配乐读背；可设置与绘画和手工制作等有关的作业；可激发想象的作业；也可让他们分角色参与表演等.“说”、“画”、“听”、“唱”、“演”等诸般“武艺”均可登上作业的舞台,相信学生总能找到自己擅长的一“般”.
区分作业的层次性由于诸多因素的影响,学生的身心发展存在个体差异.我们要承认这种差异,这就需要我们根据不同学生的层次,设置相应的作业,努力做到因人而异,因材施教,在作业布置的数量、难度、完成时间上有梯度.
如学完刘白羽的《长江三峡》,笔者布置了如下作业：①摘录文中你认为三峡风光壮美的句子,积累写作素材.②根据课文描写瞿塘峡的段落创作一幅三峡的山水画.③如果你在江中的小船上,面对汹涌的江水,两岸的高山,你会有怎样的感受,请把你的感受写下来.④任选一处景观,写一则介绍三峡风光的解说词.⑤思考：现在由于三峡工程的建成,其经济价值不言而喻,但遗憾的是文中很多美丽的景观不复存在.对此,同学们,你们怎么想?（自主选择二到三题）.这样的作业,由易到难,层层递进,作业有了弹性,学生可以自主选择.不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣.
体现作业的实践性中职语文课程要求指出,应“加强语文实践,培养语文的应用能力”.因此,作业设计要与实践联系起来,充分利用现有资源,开展形式多样的语文活动,让学生运用所学知识来解决实际问题,在操作体验中获得对知识的真实感受,并逐渐转化为能力.
比如：中职语文新教材选取的课文如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《雷雨》等比较完整地呈现了口语交际行为过程,这就不妨让学生对这些经典篇章进行改编,排练课本剧,从而既可加深他们对课文内容的把握,又能提高他们的口语交际能力.
再比如,在《走进家乡》的语文综合实践课上,笔者把学生分成四组,分别从“综合简介”“自然景观”“人文景观”“历史名人”等四方面去收集相关资料,他们或去图书馆查阅信息、或上网搜索、或实地调查访问等可谓各展其能,亮点纷呈,然后做成资料卡片,在课上以小组名义参加“我的家乡”风情介绍会,并最终设计出一份份精美的手抄报.这个活动让每个学生都有自主学习、施展才华的机会,更重要的是在完成作业过程中,培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识,并增强学生热爱家乡的感情.除此之外,学生在《我的亲人们》、《成语交流会》等其他的综合实践活动中也不同程度地积累了语文知识,提高了综合素养.（四）呈现作业的多样化
作为省职教学会课题《网络信息技术在提高中职生阅读写作素养中应用的研究》的核心成员,笔者在布置语文作业上也试着借助学生喜爱的网络平台,改变作业的呈现方式,促使学生想做、乐做作业.比如学习诗词单元,笔者布置预习作业,了解作者和创作背景,学生可以将自己收集的信息摘抄在作业本上,也可以通过发给笔者,或者直接将信息