初中语文高效课堂

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在新课程改革浪潮下的如皋,正在大力推进“活动单导学”教学模式,致力于打造高效课堂,这成为教育改革成败的关键.作为教师,我们需要认真学习先进的教育教学理论,转化教育观念,强化“以人为本”的教育观,以学生的终身发展作为教学的出发点和归宿.在这一进程中,教师是其发展的促进者.

语文学科具有自身固有的特性,不可能用单调的分析、简单的逻辑推理或者大量的训练来促进人文素养的提高.在学生的心中应有语文课的一席之地,它是神圣的精神殿堂.语文课堂应以“学生为本,师生共成长”为教学理念,应让课堂富有情趣,变得更高效.如何才能达到这一境界呢?

一、应重学生的情感体验和品悟

在不少教师观念中,尚未构建起课程观,认为教材、计划、大纲就是课程,是既定的和封闭的.课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和,因此它不只是“文本课程”,而更是“体验课程”（教师与学生能实实在在体验到的课程）,它不只是特定知识的载体,而且是师生共同探求新知识的过程,教师与学生是课程的有机组成部分.

学习《社戏》时,对文中“月夜归航偷豆”这一情节展开小组讨论,分析阿发这一人物性格,笔者提出一个问题：如果所要偷的是自己家的豆,你会如何?同学们畅所欲言,有的学生回答说自家的豆未长饱满,目前不宜摘采；有的说自家的豆刚打过药水,吃了会中毒；有的说自家的豆刚上过肥料,吃了影响口感等甚少有人愿将自家的豆与他人分享的.其实这些都反映出了孩子的一种自私的心理.然后笔者又提出了一个问题,如果你家人送来了煮好了的五香豆,你愿意与宿舍里其他同学共享吗?他们兴致很高,都觉得这样的好事儿就在眼前,跃跃欲试,有的认为与别人分享味道别样,有一种温馨的感觉.由此,你还认为这些孩子自私吗?最后,笔者列举出阿发这一形象,让孩子们回顾文中“钓的虾照例是归我吃的”这一内容,大家都觉得阿发纯朴憨厚、无私大方,平桥村孩子善良的品质、纯洁的心灵得到了再一次展现.此段文字的品析既让学生有了自己的真切体验,又学会了为人处事的真理.

这样做就找准了“双基”与“发展”的最佳结合点,培养了学生健康的审美情趣和生活方式,达到了语文课堂教学工具性与人文性的统一.

二、应让教法与学法很好地融为一体

叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”“教材无非是一个例子”,在深入推行“活动单导学”教学模式的今天,如果课堂仍然是以教师为中心,仍旧认为课堂就是教一教学生的学习方法而已,这对培养学生的创新能力有极大的影响,这种“记录员”“书记官”式的学生很难成为社会所需要的人才.优秀的学生应敢于质疑,敢于发问,敢于探索,因此教会学法仍是根本,不能舍本逐末.现代文阅读能力是检测学生语文水平的重要手段,我们应当把握不同文体的特点,让学生在知识积累、情感培养、智慧积淀等方面形成有效的习惯,从而更好地理解文章内容,体会文章的真谛.不可以为分析中心思想而分析中心思想,为分析写作特色而分析写作特色,让学生主动运用所学知识、体验去解读文本,欣赏其高妙,挖掘其新颖,从而化为自身的素养.

由于人们过分重视应试教育,把知识与技能看作高于一切,忽略了情感、价值观的培养,一堂好好的语文课变成了枯燥无味的知识传授课和文本解构课,学生没有跟文本本身的精神力量进行心与心的交流,更可悲的是,人们普遍存在这样的偏见,天真地认为,只要把课本知识学好了就好,哪怕采用死记硬背的方式,很少从儿童的心理出发,科学地组织教学,同时,把延伸到课外的学习看作是可有可无的动作,仅仅把课本学习放在单一的位置上,出现了考什么就教什么的怪现象.如果不把知识的科学延伸作为教学的重要内容,往往会用题海战术来折磨孩子,这显示是不符合科学学习方法的.目前文言文阅读测试已由书本转到书本外,因此文言文学习方法的指导尤其应引起重视,以往大部分老师都以精讲精练为主,学生对书本上的文言文可以说了如指掌,对书本外的文言文习题却不知所措,致使初中文言文脱节,这些弊端亟需克服,文言实词、虚词归类,语法的适当掌握,再配以其它令学生感兴趣的课外阅读文章加以小组合作与探究,文言水平何愁不能提高?

三、应让师生互学、合作

随着科技的不断进步提高,新信息新知识量迅猛增长,教师不能只向教本教参学习,不应当只学习自己的本门学科,也应向自己的学生学习.对教师而言,观念转变有时比行动还要难,一旦思想、观念发生根本性转变,往往行动起来也就不怎么困难,思行合一也自然会在课堂上出现.

学习《繁星》时,笔者让学生利用网络搜集一些课外知识,星星的种类,星星的传说,星体的运动,还有对地球的未来感到担忧都在课堂上精彩展现,既激发了孩子们的兴趣,又令人打开眼界,学生智慧的火花不断闪现.真的,若你置身整个课堂,你会发现每个学生都有自己的长处与短处,学生就如同一颗颗闪光的珍珠,只有会开采的人才会发现他,师生平等关系使他们上课减少了畏惧感,亲和力的增强让他们在信息获取上有很多增加,另外他们的脑细胞处于活跃状态,学生主体得以凸现,心灵得以开放,个性得以张扬,潜能得以释放.在合作中,师生互相促进、共同发展和走向成功,并分享喜悦.

所以笔者认为打造高效的语文课堂,教师角色应当转变成学生平等中的首席,注重引导、让学生在引导中获取大量信息,提高其人文素养.

四、应联系生活实际

华中师范大学的郭元祥教授指出：“新的课程观应是生成的、整合的、实践的课程观.”以语文课程为例,它具有很强的再创造性；这门学科的发展需要广大教师结合作者的写作背景,进行创造性地个性解读,做到既备课本,更要注重备学生.千万要做到课程的解读与学生的认知实际相结合,不能超越学生的认知范围,否则无异于对牛弹琴,造成事倍功半的结局.学生痛苦,老师受伤,这样脱离生活的教育无疑是语文教学的灾难,只能让课堂在枯燥无味中度过一天又一天.

语文学科具有工具性和人文性的特点.高效的语文课堂应让学生学以致用,具有一定的人文素养.这就决定了语文课堂必须联系生活实际.冰心的《成功的花》中“成功时的明艳”“浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨”与刘翔、姚明不懈的训练非常相似,可以说,没有大的付出很难产生巨大的成功,这样有利于孩子们很好领会诗的意境.现实社会的“刘海洋”“马加爵”不就是《为你打开一扇门》中“高智商的野蛮人”的很好的例证吗?由冰心的诗中歌颂的母亲我们可联想到自己的母亲,母亲的一句叮咛,一声问候,一个眼神,一个动作,寄宿回家后的母亲为自己忙前忙后,大家对此都有自己的切身感受,对母爱的温暖的回忆有助于我们加深对课文的理解,也能让我们更爱自己的母亲,学好该诗后,笔者又让他们找其它写母爱的诗篇,写母爱的歌曲,最后自己也写一篇歌颂母爱的诗,有的同学也能借用文中的手法创作小诗,并献给自己的母亲.

让语文回归生活,让生活拥抱语文.一旦学生能走进语文课,相信他对语文课多的不是满腹的怨言而是诸多的喜悦.记得于漪谈她学好语文的经验,她说她曾感动于老师读新诗《南归》的情景,由此她爱上了语文,爱上了语文课堂.当然学生的语文积累越多,他对文章的感悟也会随之加深,“读一本好书,就是在和许多高尚的人谈话”讲的也正是这一道理.

总之,新课标下的语文高效课堂应更加贴近孩子的生活,学会走进学生的心灵,注重聆听他们的心声.只有这样,语文课堂才会变得更高效,我们国民的文学素质才会得到提高.

（杨扬江苏省如皋市丁堰镇中心初中226521）