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所谓“威信”,“威”无非是指威望,威严,威风,而班主任的“威”不是以势欺人,恐吓人,才使得你有威,让人畏惧,它是通过你自身的各种文化素养产生的榜样力量及表现出来的让人敬重的风度.“信”无非是指信任、信赖、相信,而这个“信”它是建立在一个人的言谈举止所表现出来的内在博学化为外显的知识的富有,令人仰视.二者其间迸发着由内心到外在的一种强烈的奉献精神,由此产生信任.特别是要做好班主任工作,威信是班主任有效开展工作的保证,为此,我认为班主任工作应从以下几个方面努力：
一、以高尚的师德形象,做学生为人的楷模.班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者.他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记.班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样.前苏联教育家申比廖夫曾说：”没有教师对学生直接的人格影响.就不可能有真正的教育工作.因此,提高思想道德水平,加强自身修养是对每位班主任的基本要求,在小学生面前更要注重自己的言行举止.
二、以不断的学习,做知识的富有者.教师的天职是”传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解.在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径.因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,小学班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的.因此,小学班主任必须不断用新知识充实武装自己.不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识,了解其它学科的知识.
三、以多种能力做学生的敬仰者.小学班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等.但作为一名小学班主任,首先必须有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的心理信息,把握他们真实态度,以达知人知面知心的能力,应有启迪学生心灵的能力,应有教育和管理相结合的能力,应有较高的演讲和对话能力,更要有把小学生培养成“人”的能力.
四、善于发现,做学生的指导者.首先,我们给孩子们一片自由的空间.学生来自不同的家庭,所受的教养、熏陶不尽相同,各方面存在差异,如兴趣、意志、性格、情感和动机各显示其独特的个性.我们除了广泛接触孩子,还采取个别谈心等方法来了解孩子们的内心活动,感受他们的情感世界.并通过开班会、联欢会等活动,让学生淋漓尽致地显示其“才华”,发挥一“技”之长,并适时加以鼓励与指导,有时给予适当的奖励,听说小学师德论文教师师德论文.有时只是一个赞许的眼神,有个会心的微笑.这些,也许成功就孕育在里面,将来的科学家、作家、运动员、发明家也许从此就诞生了.
五、以百倍的细心,做学生身心健康的促进者.现在的小孩子都表现的比较早熟,他们有的过早表现出了很多不好的神经症状：对抗行为、嫉妒行为、贪玩、厌倦学习、破坏性行为等,我发现造成他们这些行为的原因的多方面的,有来自社会的,有来自家庭的,也有的来自老师和同学,有的是因为家庭关系的重大变异,有的因为学习成绩不好,有的因为和同学间关系不融洽,还有是的因为心理缺陷等.总之,种种不利因素影响了孩子们的正常思维、心理,导致了一些不正常的行为.我经常通过体育游戏来培养学生们克服困难的能力,团结协作的能力,友爱互助的品质,我还通过开主题班会介绍一些成功人士的成长经历,告诉他们人生的道路不会总是阳春三月,也有风暴、霜冻.困难、挫折、不幸都是暂时的,也许还是成功的加速剂,前进道路上列车的润滑剂.学生身心健康的成长,更重要的是要以安全做保证.安全是学生健康成长的底线,也是班主任工作的首要职责.班主任时刻要把学生的安全铭记于心,要做到时时讲、事事讲,时刻绷紧安全这根弦,给学生创设一个平安和谐的学习氛围.在保证安全的前提下营造积极向上的班集体.由此赢得学生舒心、家长放心、社会满意,为此也无形中树立了班主任的威信.
总之,班主任的威信是建立在一职多能的基础上的,所谓威信不如说人格.正如苏联教育家说的那样：没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作.