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摘 要：《机械基础》、《机械制图》这两门课均是职业教育机械类专业基础课程,都对后续专业课的学习与生产实际有着直接的影响.本文首先从这两门课整合的必要性开始论述,通过以岗位为向导设计新整合课程,系统地分析课程面向的岗位及课程的项目.全面展示项目化课程改革的实施情况,通过新的整合课程的学习,使学生不断获得以往学习中少有的成就感,实现良好的教学效果.
关 键 词：机械基础；机械制图；课程整合；职业能力
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）46-0221-03
《机械基础》是职业教育机械类专业一门重要的基础课程,是使学生获得机械的基础知识,对机械原理、机械零件有初步认识的课程.《机械制图》是职业教育机械类专业理论实践兼顾的一门基础课,是培养学生识图、绘图及空间想象能力和逻辑思维的课程.这两门课都对后续专业课的学习有着直接影响,为与生产实践打下坚实的基础.所以,以职业岗位为导向将这两门课进行重新整合是十分重要的.
一、课程整合的必要性
1.课程整合前存在的教学方法.《机械基础》、《机械制图》分别是两门独立的基础课程,从前的教学仍然是以课堂讲授为主,学生被动地在教师的安排下循序渐进地掌握知识.循规蹈矩式的教学方式,忽视了理论与实际的联系,缺乏对学生动手能力的培养,使学生缺乏强烈的创新和自我表现意识,习惯于记忆教师讲过的、书本上现成的知识或答案,难以激发出创新意识.授课及考核形式限于知识系统讲解、简单案例、课后练习、试卷检测考核,都是以教师为主导.
2.课程整合的意义.《机械制图》与《机械基础》是职业教育机械类专业重要的专业基础课程.课程整合绝对不能是两门课程的简单叠加和拼凑,在教学内容的选择上要打破传统单一学科型课程内容体系,对教材内容进行有必要的取舍,重组知识体系,形成与高等职业教育的培养目标相适应的新的课程体系.通过这两门课的课程整合,以贯穿项目为载体,从减速器的拆卸开始将《机械基础》的基本技能及知识点训练贯穿进去,同时学习测量仪器的使用并测量零件,加之零件的基本集合投影的认识,以测量的结果应用到标准件与常用件的绘图.这样理论与实践进行结合,既形象的使学生掌握基础知识又培养了学生绘图、测量及空间想象力.
二、以岗位为向导设计新整合课程
1.岗位分析.在进行课程整合的同时要明确学习了《机械基础与制图》这门课后学生能做什么,适用于什么岗位.图1-1是课程面向的岗位,其中包括初次就业岗位、二次晋升岗位和未来发展岗位,本门课程主要面向的是初次就业岗位.通过表1岗位分析能够非常明显地看出,岗位是本门课程整合的根本.
2.根据岗位确定贯穿项目及子项目.原来的教学知识点是不能丢的,在确立贯穿项目时也是岗位分析结合以前的知识点来进行的,但是项目的形式却有大的改变,项目处于情境之中.贯穿项目情境导入：我校有台老式混凝土摊铺机,但其刮板输送器的传动装置过旧,所以需要你设计一台一级减速器,请你在本学期完成刮板输送器的设计说明书和减速器的整套图纸.所以此课程中的贯穿项目就是“刮板输送器的传动设计”.贯穿项目中包含若干子项目,分别是：“拆装刮板传动减速器”项目、“选型并绘制刮板输送器传动装置的标准件常用件”项目、“设计并绘制减速器齿轮副”项目、“分析减速器的润滑与密封并测绘箱盖零件图”项目、“完成刮板输送器传动设计说明书及装配图”项目.
3.根据岗位项目确立新的整合后的课程目标.课程目标是根据岗位的项目进行的,首先制定总体课程目标：通过摊铺机刮板输送器传动路线分析,学生能运用机械零件与传动知识、力学常识、常用材料知识、绘图基本知识绘制出刮板输送器动力传动路线图、简单零件的三视图、一级减速器各部分零件图及完整的装配图,并标注出各机构所用主要材料、基本结构和工作原理、可能出现的损坏情况,为后续专业课程的学习提供帮助.然后为各子项目制定能力目标,图1为课程整体脉络图,图中体现了各子项目的能力目标.值得注意的是项目6减速器设计说明书及装配图是本门课程的终极目标.在制定能力目标的同时要加入知识目标和素质目标.
4.岗位情境设计.①贯穿项目情境设计,我校有台老式混凝土摊铺机,但其刮板输送器的传动装置过旧,所以需要你设计一台一级减速器,请你在本学期完成刮板输送器的设计说明书和减速器的整套图纸.②各子项目情境设计,各子项目都设计相应的情境,如表2情境设计所示,
三、整合课程的实施
1.重视第一堂课.《机械基础》和《机械制图》的整合无疑增加了很多知识点,这也提高了对学生的要求使学生不仅能学会还要有兴趣学.可利用学生的好奇心,激发学生的求知欲.例如,在上第一堂课时,进行情境导入,可事先准备课件以多媒体课的授课形式进行实物介绍,讲述工厂的实际情况.同时可以展示一些用各类常用教学工具和机械制图在工作中的作用,让学生真实地感知,从而加深学习的兴趣.然后要告知学生本课程的教学目标、教学方式的不同,告知学生课程的考核方式等.这样学生在新改革的课程中消除了对新授课形式的不适,便于学生了解课程、安排课余时间的预习和复习,也激发了对探索新鲜事物的兴趣.
2.运用项目教学法.项目教学法是通过某个具体项目的实现过程,学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考、解决的教学方法.学生在亲自处理项目的过程中学习掌握教学计划内的教学内容.因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法.在授课过程中要给学生足够的自主完成任务的空间、时间去操作练习,以学生为主教师为辅.每次课通过列举工程实例引出任务,然后根据任务让学生进行操作,教师加以辅助,使学生更容易加深对机械原理、基本概念、传动机构、计算方法的掌握和理解.这样学生的印象就更深刻,一旦日后遇到某一任务时就会更易灵活运用.
3.多媒体与实物教学相结合.用形象的教学方式,激发学生兴趣.例如,在上课时与现实生活中的案例结合,用真实的案例和实物启发学生,再以分组讨论的方式得出初步结论,方便学生记忆和灵活应用.用分组的形式,明确项目中的任务.在绘图的过程中引入国家标准,使学生增加国家标准的意识,告知学生国家标准的重要性,从而培养学生的职业道德.每堂课都根据项目引入情境,利用多媒体展示情境,学生能够很形象地理解情境的所在,这样更能激发学生的学习兴趣.
4.以职业能力为标准进行考核评价.本课程为专业基础课程,打好坚实的基础才能更好地进行下一阶段的学习,所以平时的学习与熟练掌握很重要.由于各种职业岗位要求的差异和学生各有不同的具体情况,所以考核进行多样性和层次性.项目贯穿于整个学期,每次课的小作品进行单独评分,所以每次作业都是一次表现的机会.制作课堂作业的时候让学生与社会评价相衔接,引导学生考取职业资格证书,为适应国家推行技能鉴定的新形势而实行“双证制”.因此在课程中引入社会评价因素,有利于增强学生的就业竞争意识.
《机械基础》及《机械制图》整合后兼有基础科学和技术科学的双重性,表现出从基础到应用的学科特征.因此,一个出色的职业人既要具备严谨的制图基础,同时又要具备系统而广泛的工程专业背景知识.课程的整合既体现作为基础学科的理论、方法的普适性、完整性,又突出学科作为机械工程科学的应用特征,是一个系统化的教学改革项目.通过新的整合课程的学习,使学生不断获得以往学习中少有的成就感,实现良好的教学效果.课程整合的实施有利于为职业学院培养更多的、适应社会发展的高素质职业人.