小学语文巧设对话教学情境

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摘 要:语文教学被理解为一种“对话活动”.教师要针对不同文本的特点创设对话教学情境,成功架构教学过程中教师、学生、文本三者通畅、生动、积极的“对话平台”.

关 键 词:文本对话;教学情境;创设

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2013)-09-0104-01

语文新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”“对话”是新课程改革的基本理念之一.教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动,因此,教学可以被理解为一种“对话活动”.如何因势利导创设对话教学情境,成功架构教学过程中教师、学生、文本三者通畅、生动、积极的“对话平台”,让学生品味语言文字的魅力,身心受到美的陶冶,从而促进学生综合素养的全面发展.

一、用音乐创设情境,渲染文本

音乐是灵魂的颤栗,文字是情感的结晶.音乐与文学都是人类情感世界的表达,两者相通相连,具有同样美好的意蕴.在引导学生与文本对话的时候,选择气质吻合的音乐作为情境对话的背景,渲染出一种相得益彰的情感意境──一种由饱含深情的音乐和美丽的文字构成的艺术文化氛围,使学生沉浸在文本的情感世界而“不能自已”.特别是那些饱含作者或喜爱同情褒扬、或憎恶批判等真挚强烈的情感的叙事性文章,选择恰当的音乐渲染对话教学的情境,往往让学生体会到文章中“可意会不可言传”的妙处,从而收到很好的教学效果.

如,《卖火柴的小女孩》是安徒生的经典童话,小女孩的悲惨遭遇让所有人为之惋惜、愤怒.为了让学生们感受小女孩的凄凉,我从一些影视作品剪辑合成了一段反差巨大的音乐,乐曲的前半段是欢快的《铃儿响叮当》背景音乐中不时传来人们的欢声笑语,后半段则是忧郁低沉的《G弦上的咏叹调》夹杂着寒风的呼啸,中间教师辅以深情的解说,“这是一年的最后一天──大年夜,大家都沉浸在快乐幸福之中,而一个光着头、赤着脚的小女孩,却在无力地徘徊在这寒冷的街头,她就是等”音乐渲染和教师的描述让有的学生泪眼盈盈,仿佛身临其境,学生们很快进入了文本.


二、利用影像创设情境,再现文本

随着现代教育技术的发展,各种媒体的运用,不但能使学生穿越时空,置身于事物所描述的情境之中,还能激发学生的热情,培养学生的观察能力和思维能力,起到事半功倍的作用.因此妥当利用直观教具,尤其是利用现代化教学手段,利于信息的传递和吸收,能有效地消除学生与文本“对话”的落差.

《鸟的天堂》是著名作家巴金的一篇震撼人心的写景文章.一年级上册课,我就给学生播放大榕树的实景,学生无一不惊叹榕树的壮美,对大榕树获得了直观的认识.我要求学生用自己的语言描述出榕树的“大”.学生们搜肠刮肚尝试着描述,但是词汇比较贫乏,很快就“词穷无语”了──有学生忍不住去书中“借鉴”巴金的词句,此时学生学习的积极性已经被调动起来.教师顺势引导学生一起品析咀嚼文中的相关词句,教师、学生、文本三者就建立起了积极地对话情境.在小结本段落时,学生们合起书本,教师用简笔画再现文章内容,帮助学生回忆识记相关文本内容,很快大部分学生就能够背诵该段落.

图画、声音、影像等多种的感官刺激,使课堂气氛轻松愉快,学生思维变得活跃,对文本所描绘的意境“心驰神往”,进而学生对文中美丽但抽象的语言文字变得“心领神会”,变得“可意会,还可言传”.图画、声音、影像以及文字组成的立体的“语汇形象”所创设的教学情境就具有了强烈的感染力和说服力.学生真正能沉醉在美丽语言和美丽景致所带来的双重享受.

三、运用多媒体,体验文本

古诗是中国传统文化的精髓,“不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力”.但是,由于古诗特殊的语言表达方式,例如讲求平仄、对仗押韵等,与现代人表达习惯不符等因素,给学生学习带来了一定的困难.因此多渠道创设古诗教学情境,是提高古诗教学效率的关键.

在古诗教学中,教师应巧妙灵活地运用多媒体教学,以多媒体丰富的教学形式如视频、图片、动画、音乐等,营造出与古诗内容相吻合的情境,让古诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官,从而将古诗的所描绘的意境还原于学生已有的生活经验和情感体验,让古诗真正走进学生的内心深处,不仅能激发学生的学习兴趣,指导学生朗读,还能深入挖掘古诗所表达的思想感情,促进学生对古诗的学习理解,体会文章的语言美,培养学生的审美情操.

在教学《饮湖上初晴后雨》时,首先利用多媒体在屏幕上播放动画:诗人在西湖游宴,在灿烂的阳光照耀下,西湖水波荡漾,闪烁着粼粼的金光,十分美丽.后来天空下起了雨,在雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙.看到这样的美景,诗人的脑海里出现了一位非常美丽的女子.学生看了课件的展示后明白了,在善于领略自然美景的诗人眼中,不论西湖是晴还是雨,其姿态都是非常美好奇妙的,令人心驰神往.我相机在旁边说道:“画中的女子就是历史上著名的四大美女之一的西施,也叫西子.西湖由于其景色秀美,诗人把她比作西子.从古到今,不知有多少诗人为它所倾倒,不知他们写下了多少的名篇佳句.今天,我们就来学习宋代大诗人苏轼写的赞美西湖的诗句,好不好啊?”学生为这美丽的景色所陶醉,不禁齐答道:“好!”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了.

因此选择恰当的媒体语言诠释诗歌的意境,能够迅速缩小诗歌内容与学生认知不足的差距,增加感性认识,为学生深入学习诗歌打下良好的基础.

综上所述,在语文教学过程中,教师要针对不同文本创设语文对话教学情境,积极引导学生用自己的方式与文本建立有效的对话,让孩子们充分感受语文的魅力,这样我们的语文课堂将变得生动活泼.

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