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摘 要：通过对晋南片区中学体育教师及部分学生关于体育教学实施情况的调查、访谈及实验,了解体育与健康在教学实施过程中优势和不足并存,提出改进措施和建议,使体育教学更加有效和更贴近学生的日常生活.
关 键 词：体育中考体育教学评价创新
1调查研究的目的
新课程实施以来,体育课出现丰富多彩的内容,教学方法、手段、课堂组织形式不断变化、创新.新课程要求开发地方课程和校本课程,因地制宜,促进校园体育文化氛围,逐步提高学生体质健康水平.但是,新课改的实施要求同初中体育中考及高中体育学科评价的矛盾总是不能很好的解决,部分体育教师上课的内容比较单一,一个学期除了体育中考几项素质练习外只有篮球、排球和五祖拳等内容,单杠、双杠、跳箱、投掷、跳高、跳远等项目在课堂上很少出现,这些现象应该是由于学生安全问题和体育中考评比造成,如果出现安全问题或中考及格率和优秀率不高,对于教师和校方非常难面对的问题,处理不好,还要上法庭,影响学校的办学前景,同时给教师也造成一定的负面影响.部分体育教师上课内容比较多,表面看,课堂比较活跃、比较热闹,但是,经过调查发现有些学生几乎没有学到什么有用的技术、技能,教学目标很难达成,教学进度也是纸上谈兵,体育教学的实效性和学生体质健康水平有待提升,必须通过丰富的教学内容和适当的运动量和一定的运动密度的刺激才能使学生运动能力逐步提高,为学生的终身体育打下基础才不是一句空话.
2调查研究的对象与方法
2.1研究对象：晋南片区中学体育教师.
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：
查阅与本课题有关的国内外文献资料.
2.2.2问卷调查法：对晋南片区中学体育教师发放问卷调查,问卷共发放40份,回收39份,有效问卷39份,回收率为97.5,回收有效率为97.5%.
2.2.3访谈法：根据不同年龄段教师进行交流,把不同的观点、想法进行总结.召开学生座谈会了解课堂学习情况.
2.2.4观察法：走访体育教师常态课上课情况.
3研究结果与讨论分析
3.1体育教师是否按规定的教学进度执行实施的.（表1）
从表1数据可以看出,按要求执行的高中教师高于初中教师比例,说明这些体育教师对国家和地方课程教学内容执行和贯彻非常认真,意识到学生的体质问题关系到学生的未来发展.没按要求执行的初中体育教师高于高中体育教师,说明部分初中体育教师课程意识不强,心中只有中考项目,急功近利,没有深刻的研究初中体育教学,责任心不足,需要扭转教学观念,提升自己对体育教学研究的.同时,侧面反映出体育中考对初中体育教师带来的压力,部分初中体育教师需要改变体育教学的现状,要探究出新的教育方法指引体育课堂教学,提高体育课堂教学的实效性,使体育中考成绩和学生体质健康和运动技能全面提高.
3.2晋南片区体育教师教案情况等级分析（从各校教务处教学常规检查中汇总数据）.（表2）
从图表2分析出,教案优良率高中教师略高于初中教师,说明这些教师对教学的设计非常详细,结合本校学生特点,形成自己教学风格,在措施以及要求、单元计划、学期总结、课后反思经过深思熟虑考虑,做好教学的充分准备,有了充分准备是完成体育教学基本的条件,也成功的因素之一.初、高中合格率所占比例较大,说明在抒写教案设计方面,在不同的角度存在不够完善的地方,需要经过不断实践,不断地总结,弥补其不足.初中教师教案不合格率所占比重稍大,需要引起高度重视,从侧面进行引导和教育,对他们进行有针对性的教学、教案设计的培训,完善校本传帮带机制或建立跨校的师徒机制,从根本上对这些教师进行指导,使他们逐渐走上科研队伍的行列中去.
3.3体育课评价情况分析（从课堂登记表的过程评价,是否按要求进行学生体质健康标准测试的阶段性精确评价,期中、期末考核常规评价,学生素质报告册终结性评价等进行调查）.（表3）
从表3分析出,不管是高中还是初中体育教师多数都能够按要求进行体育学科的综合评价.评价的内容包括体能（国家学生体质健康标准）、知识与技能（对所学知识和技能的应用能力）、态度与参与（课堂表现和出勤情况）、情意与合作（情感表现、意志品质、合作的行为）.水平四以等级制和相对性评价为主,水平五以等级和定性评价与定量评价相结合.初高中教师都会将形成性评价与终结性评价相结合,重视到学生学习过程的变化,把信息及时反馈给学生,让学生做好及时地调整；教师利用不同的标记表明学生的情况,非常重视学生的个体差异和进步的幅度,教师对每一位学生进行综合评价,使每一学生都能感受到通过努力获得进步所带来的成功体验,有效的提高每一学生的自尊心和自信心,说明晋南片区的教师非常有责任心,能用新课程理念指引教学.
3.4体育教师对教学内容的搭配合理性分析.（表4）
从表4分析出,高中教师通过实践教学,认为教学内容搭配非常合理,初中为54.2%,高中为53.3%,因为教师所教的年段不一样,判断的结果有所不同,各年段的教学内容是否适合这个年龄阶段的心理需求等等因素,要从主观因素和客观因素综合做出判断,同时也说明这些教师认真研究过所教年段的教学内容.如：七年级第一学期第五周第二节,教学内容：游戏（单足跳接力）和跨越式跳高,单足跳接力起到很好教学辅助效果,教学搭配必须注意实效性和使用性原则.不合理初中为12.5%,高中6.7%,说明不同水平阶段在教学内容搭配存在的问题.
3.5体育教师对教学内容难、易程度情况评价.（表5）
从表5数据分析出,绝大部分教师认为中学体育教学进度难易程度比较适当,适合不同年段学生的学习,教学内容适合不同学生心理的需求,学生经过一定的努力,大部分学生都能完成教学目标、任务.初中和高中教师认为较难的分别占16.7%和20%.通过教师座谈,个别项目存在一定的难度,可能与学生的身体素质和心理素质有关系,如：八年级第一学期第二周,教学内容：支撑跳跃：男生横向屈腿腾越,女生横向分腿腾越,学生完成教学目标、任务,比较困难,分析原因：一、学生上肢素质爆发力比较差,造成推手动作不及时,比较慢；二、学生对跳箱产生恐惧心理因素,特别是女生；三、教师本身也因为顾及安全问题而畏难.还有单杠、双杆都存在类似的问题.解决此类问题,教师要根据课程标准在初中或高中进行教学时,一定要全面进行身体素质练习,不要造成学生喜欢什么,就练什么的教学内容,把不同的教学素质内容进行穿插在平时的教学中去,精心进行教学计划,教学设计中一定要考虑到每一节课的练习内容和练习密度,抓基础,抓实效,抓落实.当然安全因素也要渗透在教学的每个细微的环节.4体育教学目标达成情况
目标有没有达成,教师在课后及时反思就会明白,一节课下来留给学生重要的一点就是他的情感态度有没有得到升华,因为态度决定一切,所以以下只针对课后反思和学生情感态度方面进行分析.
4.1教师对课后反思是否有针对性总结、弥补、改进策略.
通过教案的检查,部分教师对课后的总结不够认真,敷衍了事,有的教师用简单一、两字表达,如：好或良好、顺利；有的教师用一句话,如：本节课教学目标基本完成等类似的语言,没有说出课堂学生学习效果如何,学生的情感是否有变化,课堂存在的问题,如何解决的策略等等,要想提高每一节的教学质量,只有针对性研究体育教学每一个细节环节,课堂才能表现活跃的生命力,课的价值才有意义.
4.2学生的情感教育是否得到升华.
在体育课中最容易体现学生情感的变化,对学生的成长起到非常大的作用,通过体育教学可以逐步提高学生学习的自信心、坚强的意志品质、合作精神.现在的家庭都只有一至两个孩子,学生在家里,娇生惯养,家长很少让孩子做家务劳动,城镇的孩子尤其突出,忽视学生情感教育,只重视孩子文化知识教育,培养出高智商,低能力的学生,如何教育孩子的问题,就摆在事实的面前.“天将降大任于斯人.必先苦其心智,劳其筋骨,饿其体肤,空泛其身”说明学生必须经过一定困难的磨练,才能有所成就,然而体育学科是最能承载培养学生坚强意志的平台载体.
5结论和建议
5.1将地方课程与学校实际情况进行整合,在贯彻地方课程的基础上,发挥校本课程的作用,突出特色.这样让学校的体育教学富有活力,充满生机.比如泉州市中学生五祖拳的教学和实践,我校的篮球特色项目的做强做实.
5.2制定教学目标要与学生实际情况相对照,对教学目标可作适当的调整,使大部分学生都能完成教学目标和任务,增强学生自信心.
5.3教学内容安排的课时情况应该是弹性的.如：对容易掌握的教学内容进行适当缩减课时,对比较复杂教学内容技术进行适当增加课时,确保学生的安全体育教学.
5.4教师创新教学方法,使每一个学生都能充分的参与运动,提高心理和社会适应能力.
5.5适当运用现代教育技术,弥补教师自身不足之处,补充教学资源.
5.6进一步完善校本教研机制,认真研究教师教法和学生学法,片区课改校间经常进行交流,把科研和校际交流落到实处,让校本教研常态化,走务实之路.