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小学教育是整个义务教育的开始阶段,也是很关键的阶段,所以,作为一名小学老师数学老师,我感觉肩负的责任重大.我在小学数学教学工作这个岗位上坚持了11年,积攒了一些在实践教学中的经验,总体来说就是“教育学生需要用心,培养学生需要南耐心”.对于我们这个相对来说比较偏远的农村小学来说,更重要的是用心的采取适合孩子的“教育”方式,因为这将会影响孩子的一生.一个数学教师在教育过程中所采取的的方法至关重要,小学这个阶段的孩子正处于形象思维想抽象思维的启蒙转变的关键时期,培养的方法和策略直接形象了孩子日后学习理科思维的习惯.所以,对这个年龄段的孩子的教育光认真是不够的,因材施教、灵活安排才是关键.在近几年的授课实践中,我认为以下四点内容是农村小学数学教育的必备要素.
一、重点了解学生的情况,并给予适当地教育方式.
我们学校的学生很多都是父母在外打工,有爷爷奶奶照看,其中一大部分是后进生,这些学生由于爷爷、奶奶年龄稍大,对孩子放学之后学习的监督、辅导工作不能完成,以至于不能按时完成家庭作业,加上小学生“记得快,忘得也快”,导致对新学的知识不能巩固；另一部分学生,其父母对自己孩子学习的指导监督很是用心,这大多是班里的先进生,这样就造成成绩好的更好,成绩差的更差,导致“两极分化”,为了改变这种情况的发生,我们就应该了解学生的家庭情况.在活动中教师应该给那些父母长期在外打工的孩子以特别的关照,是他们能感觉到父母如在身边一样.
在教学过程中,我发现,农村小学孩子的自尊心已经初见端倪,他们在乎成绩,也基本知道努力学习.我们知道,小学教育的教学特点之一是以引导为主,知识点本身不会太难.所以,学习好的孩子往往容易让老师省心且关心,这些孩子的成绩也会越来越好.而那些成绩稍差的孩子无论在心理上还是被老师关注的程度上都略逊一筹,时间长了也会陷入一个越来越不想学,成绩越来越不好的恶性循环.这部分学生也是培养过程的难点和重点.分数的高低反映的是孩子阶段性的学习成果,而教学的最终目的是让孩子理解数学里面的思维方式.对学生,特别是学困生的每一次哪怕是微笑的成功要及时给予跟定、鼓励和表扬,让他们在获得多次成功的体验中不断得到精神上的满足,产生奋发进取的内驱力.这种道德渗透的方法,不仅在课堂上行之有效,与课外学习有机结合也可以起到事半功倍的效果.例如,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.根据学生的爱好开展活动,如知识竞赛,讲讲数学家小故事等,让学生体验数学学习并不是枯燥无味的机械学习,令他们体验数学学习的趣味性和实用性,增强兴趣,提高教学质量.
数学内容应贴近生活书上的内容是死的,但我们生活中的知识是活的,我在数学教学过程中充分利用学生的认知规律,联系学生已有的生活经验,结合我们班学生学习数学的实际,因地制宜的灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合.尤其是考虑到农村小学儿童亲身经历,用心感悟所获得的东西,是儿童自我的聪明才智的体现.如在数学中“按比例分配”时,我将例题改为农村孩子常见的配置农药的问题,设计了这样一道题“小丽爸爸要为禾苗喷农药,买农药20克,药和水之比是1：100,问可配多少药水?需要多少水?”这样的问题在我们农村的生活中比比皆是,信手拈来,孩子们学习的兴趣高涨,纷纷动手操作,这样将学习内容与学生的生活实际结合,回到家后可以使所学的知识为我所用,这样学的学习效果很好.
二、培养学生学习数学的兴趣
为了提高教学效果,兴趣是最好的动力,培养兴趣的方法：第一、创设导入情境,激发学习兴趣.精心设计一个能够吸引学生的,有趣的,可操作,可探索的情境,激发学生的兴趣,使学生处于积极主动的学习状态,从而提高学习效率.经过这种精心的安排,可以在第一时间把学生吸引住,使他们产生迫切探求奥秘的愿望,激起对新知的好奇.第二、利用好奇心激发学生的兴趣.激发学生主动参与探索的兴趣,给每位学生成功的机会.在教学过程中,教师应结合教学内容、学生已有知识水平和生活实际,设计一些让学生经过观察、思考、讨论,在教师指导下能得出结果的情景,使学生经历知识的形成过程.这一过程让学生经历了猜想、思考、讨论、测量、验证的过程,使解决问题成为学生的迫切需要.这样就会主动发现知识,主动提高创新能力,培养出了兴趣,学生学习的动力就有了,成绩自然就会提高.另外,通过开办家长会,教师家访,家长校访,联络等多种形式,传输科学的教育思想,教育方法,让他们了解小学生身心发展的规律,是家长在观点上与现代教育观念相呼应,提醒家长从繁忙的事务中抽身注意子女的所思所行,常与老师沟通.
三、着重培养学生良好的学习习惯
习惯会直接影响学生智力的发展,学生一旦养成了良好的数学学习习惯,学生就会对数学学习感兴趣,学习成绩就会不断提高.第一、养成认真倾听,认真作业的习惯,比如上课耐心细致听完别人的发言,并领会意思,不随意打断别人的发言,补充发言要举手,书写工整,格式规范,独立作业,勤于检查等.第二,养成善于质疑的数学习惯,质疑时小学生主动学习数学知识的基础,是学生积极思考数学问题的表现,是学生创新思维发展的基础,教师要在以下几个方面教会学生质疑；在概念的形成过程中,算理的推导过程中质疑；教学内容的重点难点处质疑；在概念的形成过程中,算理的推导过程中质疑；动手操作的实践中或解题思路的分析过程中进行质疑.要培养学生善于进行数学逻辑思维,让学生养成回忆已有知识来学习新的知识,对所学内容进行分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的习惯,使所学知识之间有机的联系着.
农村小学数学的教学应体现农村生活的特色,抓住农村孩子的生活细节真正体现农村学生的需要,让他们知道学数学在生活中的用处.我们要教给他们生活中的数学,那才是孩子们需要的数学.让孩子们充满对数学的兴趣,这样的学生学习数学才有动力,我们每一个农村小学数学教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师应多设计和引导学生学会运用所学知识为自己生活服务,真正调动全体学生学习数学的能动性,促进他们的创新能力的提高,为他们的将来打下坚实的基础.