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摘 要：语文学科自身的人文性,使其成为素质教育的前沿阵地.而小学语文除了建立知识结构以提高学生科学文化素质；还在于培养学生的审美情趣和人文情怀,最终全面发展培养学生将语言文字、道德情感融会于社会生活.
关 键 词：小学语文；课堂；素质教育
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0123-02
“素质教育”是一种旨在促进人的素质发展,提高人的素质发展质量和水平的教育活动.其核心是要面向全体学生,促进学生全面发展,其灵魂就是要培养学生的自主学习、自我发展及自我创新能力.
一、转变教育模式,践行素质教育理念
实施素质教育一定要加大课堂教学改革的力度,切实内化小学语文道德课堂教学.具有交际性基础学科的小学语文,其教学目的是培养学生的听、说、读、写能力,对学生进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,教育学生养成良好的学习习惯.小学语文教学通过语文知识情感经验的传递去引导学生学会做人、学会生活,最终树立正确的世界观、人生观和价值观,以达到素质教育全面发展的目的.这就要求教师敢于大胆尝试新的教育教学理念,践行“把时间还给学生”“以学生为中心”充分体现新课改的核心理念.
1.“把时间还给学生”即给学生自己支配的时间思考学习.语文课堂教学中,给予学生充分的时间让每一个学生都能参与到读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、口头表达）等活动中,激发学生主动学习的趣味；而学生懂的,教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量,使教学时间安排得科学合理,保证学生在课堂里,在教师点拨下,能主动积极地学习、思考,认认真真读书,实实在在地训练,学会动手操作等,扎扎实实地掌握好语文知识,树立正确的学习观、人生观、道德是非观.
2.“以学生为中心”即确立学生主体地位,充分发挥学生积极性.新课标指出学生才是学习的主体.而确立学生的主体地位,就是要在语文教学活动中充分转变师生的角色地位,教师在课堂上是学生学习的合作者、引导者和参与者,为学生营造一个积极平等的氛围,学生在课堂中充分发挥主人翁意识,在个别学习和合作学习中,学生积极性和能动性充分得以展现.教师要千方百计地让学生主动去听、去说、去读、去写、去想,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到,使他们真正成为学习的主人.
二、着力激趣引导,教学方法优化
“兴趣是最好的老师”,学生对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果,因此在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要.
1.情境设疑,绽放冰山一角.良好激趣的教学情境,可以紧紧地吸引学生步入奇妙的语文殿堂,使学生产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往.如果希望学生在课堂上真正“动”起来,一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果.如我在教学《有的人》时,激趣导入：人都有生有死.对待生和死,不同的人有着不同的理解和态度.有的人的死比泰山还重,有的人的死轻于鸿毛,有的人活得崇高、伟大,有的人活得无耻、卑鄙.你们对生和死如何理解?学生对这个问题较为陌生,肯定激不起学习的情趣,课堂会出现沉寂,我于是立即转为：你们认为什么样的人会被别人永记不忘,联系生活实际,说说什么样的生活才有价值、有意义.一石激起千层浪,课堂一下子活跃了.“新颖快乐”的教学情境既能提起学生的兴趣,又能激发和满足学生的求新、求异的思维需求,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然.
2.方法激学,养成良好习惯.好的效果一定有科学合理的方法.在语文教学中,方法的灵活多样更加至关重要,其方法是：着力于疏导变“难学”为“易学”.在课堂教学中我们常常会遇到这种情况；当教师指出一个比较难的问题时,学生往往思维受阻或出现偏差.此时教师应指点迷津.拨开疑云,在学生“山重水复”时利用疏导的方式使他们获得“柳暗花明”的境界.在化难为易中扩展学生的思维能力,在《有的人》教学中,我先引导学生分析第一节小诗,随后学生依据第一节的学习方式自学第二节小诗,同桌互相提问,交流解答.在理解“野草”意象时,我先出示有关鲁迅野草的相关资料,然后让学生联系现实中野草的精神,引导学生探究像野草一样的鲁迅的品质；着手于引导变“学会”为“会学”突出培养学生的自学、合作、探究能力.在课堂教学中教师除了进行以上引导之外,还应着手对学生的学法和认知策路进行指导,使学生获取新知、解决问题的思维方式和心智技能得到协调发展,将外在的知识转化为学生自身的能力.
三、赏识多样,放大学生优点
赏识可以理解为欣赏和认识,包括肯定,信任、鼓励和赞扬等.赏识就像一抹阳光,可以驱散孩子心灵中的阴霾与胆怯,教师的适时赏识,会让学生找到勇气、自信、自尊.后进生更需要被赏识.后进生如昙花虽然被人们关注不多,但后进生也会努力绽放芳香,以自己的行为去影响其他学生,他们也需要被关注和鼓励.平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”“你的书写有进步了!”等这些言语对于老师来说是举手之劳,而对于那些一直受冷落的后进生和其他需要鼓励的学生,也许是一次转变.
四、平等相处,人格影响人格
教师应该和学生处于平等的地位,不应以权威、学者自居,忽视学生学习的主体性；不应越俎代庖,轻视学生的能力.优等生需要鞭策,戒骄戒躁,提升能力；中等生需要鼓励,改变方法习惯,锐意进取；后进生更需要关爱,发现亮点,树立信心.教师要背起爱的行囊把关爱的阳光,播撒到学生征途的每个角落,让爱撒满路.只有在彼此尊重、亲切和谐的交流中才能碰撞出教与学的智慧火花,教学相长,幸福相随.