小学语文教学的“审美―品读”式教学应用

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摘 要：“审美―品读”式教学,通过活跃生动、美感熏陶、具体直观的教学方式,在学生观看事物表象的同时,进一步感悟内在美.在小学语文教学中,应用审美―品读式教学,能够让文字书写形式、表达方式、课堂氛围、教学方法与师生互动更加直观、简单.

关 键 词：审美―品读；小学语文；教学模式

审美教育是培养学生对艺术作品与现实生活中的事物进行认识与理解的过程,语文教学中的审美教育,是利用相关课件让学生认识或者领悟祖国优秀的文化遗产、语言艺术以及表达方式,从而培养学生感受美、鉴赏美的能力.

一、语文教学中的品读和审美

1.创设教学情境提升心境美

在小学语文教学中,良好的教学情境能让学生快速融入文章,在感悟文章思想感情的同时,和作品相通.因此,在小学语文教学中,老师应该注重良好的情境,进而引导学生快速地描绘出和谐、轻松的心向.例如：在学习《牧童》这首诗时,通过描绘乡村孩童无忧无虑的生活情境,阐述对自然生活状态的向往.由于小学生心理与年龄限制,他们的认知与感悟能力不够,所以对诗词中的特殊情境很难把握.对于这种现象,老师应该努力为学生打造教学情境,此时通过用多媒体播放美丽的图片以及悠扬的曲调,将学生带到作者构建的世界中去,从而激发学生学习兴趣,加深学生对相关内容的理解与认识.

2.在课堂教学中提高学生审美能力

在小学语文教学中,如果缺乏审美性,课堂就会变得枯燥乏味.因此,在现代小学语文教学中,必须引导学生主动分析事物特征与联系,尤其是人物分析.在人物形象分析中,应该从联系的观点出发,将人物放在具体背景下让学生解读.在小学语文中,任何一个人物都会以社会为背景,也只有这样才能强化人物与性格在学生中的心理烘托,进而得到作品中的内在美.因此,在教学中,老师应该尽量生动地介绍写作背景,在引导学生对人物以及文章进行解读的过程中,让学生在解读文章的同时,感受文章中的内在美.

另外,细节美也是语文教学应该注意的问题.因此,在小学语文教学中,应该认真重视标点符号、一句话甚至一个词语,从细节把握中,让作者与学生产生共鸣,从而对文章有更加深刻的理解.由于小学语文教学是一个不受空间与时间限制的过程,从课堂教学来看,它只是教学的一个细小部分.因此,在小学语文课外活动中,应该加强美育渗透,在增强课堂教学的同时,达到教学目标与质量要求.

二、审美―品读式教学法的应用

1.引导学生品味语言

从目前的小学语文教学过程来看,大部分都将教学的中心放在思想感情的把握与理解上,这样不仅淡化了语文本色,对培养学生审美品味也造成了很大的影响.从实际来看,每篇文章都是作者思想感情的浓缩.因此,在现代小学语文教学中,老师必须注重精妙处的闪光点捕捉,在引导学生细细品味的同时,和作者产生心灵共鸣；在学生得到人文关怀的环境下,进一步强化学生对各种精品文章美的感知与体验.

2.品读词句,感悟语言美

为了让学生更加准确地品味小学语文教学特征,根据古诗词语言引导学生对美的深层次感知与体验.对于经典的古代诗词,不仅要体会文章画面,更要引导学生抓住诗词诗眼,感悟诗词意境,同时让学生体会语言、用词的准确性与精炼性.例如：在《游子吟》中,我们可以抓住密密缝这几个字引导学生进行联想,如果你是游子,那你的母亲会为你缝进一些什么?通过这种假设,学生自然就能领略那种母子情感,并且联想到自己母亲的关心与操劳.

“审美―品读”式教学在小学语文教学中具有重要作用,不管是美育,还是德育都有很大影响.因此,在教学中,老师应该活用教学方法,在优化教学策略的同时,加强自身学习,提高语文综合素养.