技工学校语文教学如何走出尴尬与迷茫

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摘 要：传统的技工教育通常是以专业技能训练为主,以语文等文化课教学为辅的教育,这就使得技工学校的语文教学陷入了一个非常被动的境地：学生没兴趣学,教师没信心教,语文课没有得到足够的重视.语文教学怎样才能走出尴尬与迷茫?本文针对语文教学的现状,提出了自己的一些粗浅看法.

关 键 词：语文教学现状思考

在技工学校的语文课堂上经常可以看到这样的情景：学生无可奈何地坐在教室里,思绪却云游四海,教师在讲台上声嘶力竭地讲,声音却无法叩响学生的心灵.可能大多数人都认为,技工教育是以专业技能训练为主业,学语文纯属浪费时间,还不如把这些精力放在专业课上,就业时也好有个一技之长.加上技工学校的生源都是普通高中、中专层层选拔之后的学生,个性特征极其鲜明,这些现实因素也使得技校生的学习效率低下.况且这个时期的学生逆反厌学情绪极强,加之在小学、初中时学习基础就很薄弱,对大部分学科没有一点兴趣,更别说语文了.当然,技校语文课程本身也存在诸多不足,课程内容单一,教材知识陈旧,这就使得语文教学在众多学科中一直处于十分尴尬的境地.如何改变这种状况呢?笔者结合多年的语文教学经验,提出如下看法.

一、语文教学在整个教学体系中的重要地位

1.是学好其他课程的基础和先决条件

语文是一门基础课程,是学好其他各门功课的工具科目.大家都知道,任何一种知识的学习,都离不开语言文字的叙述表达,学习语文是学好其他课程的基础和先决条件.

2.对学生综合素质的提升起着潜移默化的作用

语言表达能力的高低往往体现出一个人综合素质的高低,任何一家现代正规企业,都要求员工有一定的文化素养,而这恰恰与语文密切相关.学好语文有助你与他人顺利沟通交流,可以说语文学习对一个人综合素质的提升起着潜移默化的作用.

二、合理分配教学课时

众所周知,技校语文课时非常有限,要想在这么短的时间内面面俱到地讲,简直是天方夜谭.所以语文教师要投入大量的精力,合理分配并充分利用有限的时间,每一个课时都要精心设计,采用适合学生特点和教材内容的教学方法（笔者的做法是课堂内容以能力训练和应用文写作为主,其他文体了解写作特点即可）,方能取得显著的教学效果.

三、选用适合本校特点的教材

笔者认为,现在多数技工学校采用的语文教材都很陈旧而且内容空泛,与技校生的实际学习生活关系不大,不能吸引他们的注意力.前几年用的教材是劳动社第五版,现在用的是改版之后的教材.可是改来改去,学生还是兴趣不大,而且实用性不是很强.如果教材内容以实用写作和能力训练为主,再适当增加些趣味性内容,教学现状可能会有所改变.例如可以增加一些普通话训练、模拟面试等,可以根据专业特点选一些实用性的课文,如《数控机床的初步使用》《汽车零部件介绍》《神奇的电子世界》《求职信》《计划》《总结》等,先教学生看懂,再辅导他们自己去写.还可以选些经典名篇,带领学生欣赏的同时,潜移默化地提高他们的语文素养.

四、将教书和育人相结合

技校生基础参差不齐,不论是学习基础,还是品德基础.这对语文教师的课堂教学提出了更高的要求：不但要教书,还要育人,将教书和育人结合起来.例如笔者在讲《项链》一课时,除了吃透教材、查看参考书外,还上网观看了好几个版本的同名电影、视频等,分析课文后,又带着学生观看,看后组织学生讨论：女主人公玛蒂尔德为什么后来落得那样的命运?从她身上我们受到哪些警示等等,以此教育学生不要爱慕虚荣,贪图享受,要勤俭节约,诚信待人等帮助学生树立正确的世界观,人生观和价值观,帮助学生启迪思维、开阔视野、陶冶情操.笔者还要求学生发挥想象,为《项链》续写一个结尾,力求再兴波澜.于是学生们兴致大发,各种结局纷至沓来.这样一来,学生有了兴趣,就不会厌学了,能在快乐中找到掌握语文知识的方法,自然而然就将学习由被动变为主动了.这样语文教学就能够帮助学生学好其他各科知识,让学生在学习知识的同时,学习做人.

语文素养的形成是个长期而漫长的过程,语文教学现状的改变也不是一朝一夕就能实现的,肩负着教书和育人双重使命的我们,时常困惑、迷茫,感觉不到路在何方.但全体师生只要齐心协力,坚定信念,用科学的方法不断努力与探索,技工学校的语文教学就一定能走出阴霾,迎来明媚的春天.