地方高校博士生培养的与实践

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摘 要:地方高校受到办学条件、经费投入、科研水平、资源分配政策等诸多因素的制约,人才培养必须与区域经济发展紧密结合,走特色发展之路.从地方高校博士研究生培养的视角,分析了生源、导师、培养目标、创新、科研、环境和国际化等要素对博士研究生培养质量的影响,介绍了地方高校实施博士研究生培养机制改革的主要做法和取得的效果.

关 键 词:地方高校;博士生教育;研究生培养;培养机制改革

作者简介:张翔(1977-),男,江苏宿迁人,南京工业大学研究生院,助理研究员;巩建鸣(1962-),男,山西岚县人,南京工业大学副校长,教授.(江苏南京211816)

基金项目:本文系中国学位与研究生教育学会2013年研究课题“协同创新环境下的研究生培养模式改革研究”(课题编号:C1-2013Y08-135)的研究成果.

中图分类号:G643.0文献标识码:A文章编号:1007-0079(2013)32-0025-02

博士研究生教育作为国民教育的最高层次,历来受到国家和社会的高度重视,是培育高水平拔尖创新人才的重要途径.博士教育的质量和水平代表了一个国家的人才培养水平,对提高国家国际竞争力、建设创新型国家和实现人才强国的战略目标具有重大意义.地方高校受到办学条件、经费投入、科研水平、资源分配政策等诸多因素的制约,博士生培养面临巨大的挑战.如何利用地方高校的比较优势,紧密结合区域经济发展和行业需求,形成博士研究生培养的特色和品牌,提升博士生培养质量,成为地方高校立足发展迫切需要解决的问题.南京工业大学作为一所非“985”、非“211”的省属地方高校,近年来深入实施博士研究生培养机制的改革,积极探索提高博士生培养质量的有效途径.本文结合南京工业大学博士研究生培养的实践,对影响地方高校博士研究生培养质量的主要因素进行了分析.

一、优质生源是高质量博士生培养的前提

生源质量、入学动机和学习态度是保证博士生培养质量的前提.学生自身的科研素质和“以学术为志业”的献身精神是博士生完成学业、做出高水平研究成果的前提.博士生自身的努力、意志、态度、兴趣、动机、能力都将影响其培养水平和质量.因此一定要把好入门关,改革招生政策,把吸引和选拔优质的博士生源作为工作的首要任务.当前,地方高校毕业生由于在就业市场缺乏竞争力,高质量的硕士应届生源集中涌向“985”、“211”高校,地方高校博士生生源质量有逐渐下滑的趋势.针对这种情况,地方高校必须首先稳定本校生源,对本校优质生源给予政策上的引导和支持.南京工业大学依托硕博连读政策,在免试推荐一年级硕士研究生中遴选具有学术研究潜质的优秀生直接攻读博士生,提前给予博士生学习和生活待遇.学校持续扩大硕博连读研究生比例,目前硕博连读生规模已达到博士招生数的70%,在稳定生源数量的同时保证了博士生生源质量.

二、导师是博士生培养的第一责任人

导师是影响博士生培养水平和学位论文质量的最直接因素,高水平负责任的导师是保障博士生培养质量的基础.导师作为研究生培养的直接责任者,导师的学术水平、治学态度和投入在指导上的精力对博士生培养质量有直接的影响.地方高校在高水平师资引进上处于劣势,因此在加大高层次人才引进的同时应更注重自身导师队伍的建设.在通过多层次的培训和交流研讨提高导师指导水平的同时,不断创新博士生指导的方式.随着博士生教育规模的不断扩大,完全依靠导师个人的努力和自律越来越难以保证博士生的培养质量.在分析和借鉴美国为代表的指导委员会制和英国为代表的主副双导师制的基础上,南京工业大学改变了博士生培养“一对一”的指导方式,采用了博士生导师组制,以一个导师为主、多个导师为辅,发挥导师组的群体优势,提倡跨专业的联合.在遴选博士生导师时,除要求导师具备高超的学术造诣、丰富的科研经验、重大的科研项目和充沛的研究经费外,还要求其必须拥有协助指导博士生的学术队伍,其中副教授或具有博士学位人员至少1~2人.通过导师组指导方式,强化了学科交叉和校内外联合指导,也有利于高层次复合型人才的培养.通过多年的培养,南京工业大学建立起由1名中国科学院院士、3名中国工程院院士、2名“长江学者”特聘教授、7名国家“973”计划项目首席科学家、7名国家杰出青年基金获得者、7名“千人计划”入选者领衔的优秀博士生导师队伍.

三、瞄准地方需求确立博士生培养目标

博士研究生的培养具有特殊型,肩负着培养知识精英和拔尖创新人才的国家使命.同时也具有适应性,为经济社会发展提供强有力的智力支持.地方高校具有社会服务面向的应用性和教育经费、环境支撑地方性的鲜明特点[1],因此地方高校的主要任务是为社会培养应用型人才,为区域经济、文化和社会发展服务.[2]地方高校的博士生培养相应要突出人才培养的应用性,在充分结合区域经济和行业发展需求的同时,形成博士研究生培养的特色和品牌.南京工业大学地处江苏南京,依托江苏良好的化工产业基础和学校鲜明的化工行业特色,以“为区域化工转型升级服务”为宗旨,与化工与石油化工以及相关行业密切合作.学校提出了博士研究生培养“顶天立地”的理念,瞄准国际前沿,瞄准科技前沿,坚持培育高水平科学研究人才,向上“顶天”;接轨市场需求、结合国家和地方需求,形成人才培养应用型特色,向下“立地”.学校以化学工程与技术国家一级重点学科为龙头,以学术大师和国家平台为依托,以国家“973”等重大基础研究项目为载体,构建了从基础研究到共性技术研究再到成果转化的完整知识创新链.通过化学工程、材料科学、生物化工等学科交叉融合,在国内率先提出了“材料化学工程”的概念,搭建化学工程与材料学科交叉研究的大平台,为高水平博士研究生的培养提供了广阔的空间.

四、实施研究生培养创新计划提升博士创新能力

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.[3]创新的关键在人才,人才的成长靠教育.博士研究生正处在人生精力最充沛、思想最活跃、求知最强烈、创新精神最旺盛的阶段[4],他们应该成为科学技术创新的主力军,成为支持国家创新发展的重要力量,因此培养博士研究生创新意识和创新能力具有重大战略意义.目前各研究生培养单位都在深入实施研究生教育创新计划,实施研究生教育体制和运行机制改革.地方高校必须紧紧抓住实施研究生教育创新计划的大好机遇,努力克服教育经费不足和教育资源紧张的困难,在充分挖掘校内资源的同时,积极拓展寻求校外资源的支持,创新博士生培养模式,加大博士生创新计划支持力度,才能缩小与重点高校的差距,保证博士生培养质量.南京工业大学从2008年起实施研究生创新计划,大力推进博士生培养模式改革.学校在实行了较长时间的“提前攻博2+3方案”基础上,实施“提前攻博1+4方案”,将50%以上的博士招生指标用于硕博连读培养,使硕博连读作为一种主要学制,而不仅仅是一种补充.硕博连读生单独组班进行课堂教学,以培养拔尖创新型人才为主线,使课程学习与科研训练有机结合,整合硕士阶段和博士阶段的学习,力推自主学习,一年内将基础理论课程教授完毕,留下充裕的时间让研究生及早进入实验室,参与导师团队从事课题研究.2009年起学校启动“优博培育工程”,拨专项经费对培育人进行支持.给予培优人生活资助金,鼓励他们参加国际会议和国际访学,对其取得的高水平研究成果进行奖励.同时,学校和学生所在学院也对培育人进行了严格的管理和考核,为他们建立业务档案,定期进行课题研究汇报和考核,实行淘汰机制,并对其毕业答辩提出明确的成果要求.为解决博士培养经费紧张的问题,学校充分挖掘校内资源,明确学科建设具有人才培养的责任,从学科建设经费中划拨经费用于博士生培养.同时,发挥学校产学研结合的特色,推动导师指导下的博士生团队深入企业一线开展科技攻关,把握行业企业的最新科技需求,开展与生产一线密切相关的项目产品的研发,推动企业技术革新,获取企业对博士生科技创新的支持.学校自筹经费,设立博士生创新基金,资助博士生以第一作者身份在SCI、EI杂志发表学术论文,对研究生发表高水平论文实行奖励,引导和激励他们做出创新成果.鼓励研究生申请技术发明专利,对发明专利公开和授权的学生进行资助.目前学校博士生创新计划成果初步显现,近三年学校获全国优秀博士学位论文1篇、提名3篇、江苏省优秀博士学位论文12篇.学校首批优博培育人选的学位论文均获评江苏省优博论文.

五、把科学研究作为博士研究生培养的核心

研究生培养与科学研究结合是研究生教育的本质特征,博士教育更应该把科学研究作为培养的核心.《中华人民共和国学位条例》明确规定,授予博士学位者具有独立从事科学研究工作的能力,在科学或专门技术上做出创造性的成果.[5]自德国洪堡创办柏林大学以来,“研究教学合一”的办学理念一直是世界各国大学的办学主导,国内顶尖大学也都把科学研究作为博士生培养过程中的核心内容.科研条件、科研人才、科研项目、科研经费等制约了地方高校的科研发展,与国内重点大学相比,地方高校的科研水平普遍偏低.地方高校要在有限的科研水平上充分发挥科学研究在博士生培养中的作用,必须寻求科学研究的特色发展,与地方经济社会需求相结合,依服务找项目、依项目出成果、依成果现特色、依特色树品牌,使博士生培养与地方科技需求紧密结合.南京工业大学始终坚持服务国家和区域经济社会发展需求、走优势与特色发展之路的办学理念,形成了多个政府引导、以企业为主体、整合学校优质资源的产学研用合作体系.建设“国家大学科技园”、“南京科技广场”,打造“南京科技第一窗口”;与南京、无锡、南通等10多个地方政府开展合作,建立了江苏海洋产业研究院、南京膜材料产业技术研究院、南通高技术研究院、常熟新材料产业园等创新载体并实体化运行,助推区域经济升级转型;鼓励企业将技术中心建到学校,全面开放学校科技资源,校企共建研发中心100多家,构建以企业为主体整合高校优质资源的技术创新体系.在学校科研特色发展中,努力使博士研究生成为学校科研的主力军,推行以科研为主导的导师负责制度和资助制度.优化博士研究生招生配置,招生指标分配向学术水平高、培养质量高、项目与经费充足的导师倾斜;向国家、社会迫切需要发展和我校的国家级、省部级重点学科、新兴学科和传统优势学科的导师倾斜;向承担重大课题的学科团队倾斜,使招生指标的分配与学科建设、科学研究紧密结合,把博士生编入科研团队从事科研活动,将导师能提供的培养条件、科研业绩与指导学生数挂钩,加强师生协同创新,多出成果,出好成果.同时,学校实施博士生科研创新计划,资助博士生开展具有独创

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性或原创性课题研究工作,博士生通过申报、答辩、审批、中期检查、项目总结、结题汇报等全过程科研项目训练,提高博士生发现科学问题的能力和意识,从而提高科研水平.在此基础上,学校近三年成功申请并承担了200多项江苏省博士研究生科研创新计划项目,承担项目学生数占在校博士生总数的近1/2.

六、构建国际化的博士生培养体系

博士研究生培养的国际化是高等教育国际化发展的必然要求,是扩宽博士生国际视野、把握国际科技前沿、提高博士生国际交流水平和能力,从而提升博士生培养质量的重要途径.《中国学位与研究生教育发展规划战略研究总报告》(2005—2020年)提出我国学位与研究生教育发展的一系列目标,到2020年培养一批具有国际视野和国际竞争力的国际精英人才,取得一批具有国际前沿水平或对国家有重大贡献的科技成果,使我国步入研究生教育先进国家.[6]地方高校博士生教育普遍存在国际化水平和层次较低的问题,国际化成为地方高校博士生培养的难点,在有限的资源支撑下很难进行全方位国际化的博士生培养.因此,地方高校博士生国际化培养要找到突破点,通过示范性的带头作用寻求国际化的发展.南京工业大学在博士生国际化培养上进行了初步的探索和尝试.为推动博士生广泛参与国际性学术交流活动,学校从2006年起建立博士生参加国际会议资助制度,对参与以外文为交流语言的国际性学术会议进行补贴.目前,已资助博士研究生参与国际学术会议近200人次.学校积极主办和承办国际学术交流活动,为博士生提供国际学术交流平台.学校积极鼓励博士生导师创新培养方式,积极与国外高水平大学和研究机构开展合作,选派博士生出国开展访学和短期研究.2008年起学校开始在江苏省内率先对博士生实行学位论文英语答辩,邀请包括美国工程院院士、香港大学教授等知名专家担任答辩委员会成员,充分锻炼了博士生在国际领域开展学术交流的能力.目前,学校有2名博士生获德国洪堡基金会资助.

七、良好的学习科研环境是培养高水平博士研究生的催化剂

良好的学习科研环境可以保障博士研究生潜心学习和科研,是培育高水平博士的催化剂.学习科研环境包括硬环境和软环境.学校要为博士研究生提供必需的学习科研场地、实验中心、仪器设备、生活设施等硬环境.同时,学校还要改善校风、学风,营造浓厚的科研氛围,广泛开展高水平的学术报告,为博士生和导师提供高水平的学术交流平台,开展有益身心的文体活动等,完善学校的软环境.南京工业大学通过多年的积累和培育,为博士研究生打造了以国家级重点实验室、工程技术中心为代表的高水平科研平台.此外,学校通过承办和主办高水平博士生论坛和学术研讨会,邀请学术大师进行学术报告等形式,营造浓郁的学术氛围,每年举办科技讲坛、高端科技报告会、学术人生讲座等各类活动.通过学校研究生会组织了独具特色的龙舟邀请赛等丰富多彩的文体活动,丰富博士生的文化娱乐生活.学校积极改善博士研究生的生活条件,划拨专项经费建设博士生公寓,为博士生营造舒适的生活环境.先进的科研仪器设备、良好的生活学习条件使博士研究生能够安心学习、潜心研究,为博士研究生的培养起到促进和催化作用.


立足地方,面向全国,放眼世界,主动适应区域经济和社会发展需求,是地方高校人才培养的宗旨和方向,地方高校的博士研究生培养更应该在积极的改革和创新中寻求特色发展,努力提高人才培养质量,使自己在激烈的竞争中处于有利地位.

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