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摘 要：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务,应该注重熏陶感染、潜移默化,让道德教育始终贯穿于日常的语文课堂的教学过程中,让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽,取得润“物”细无声的良好效果.
关 键 词：小学语文；爱国主义；人生态度；良好行为
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0032-01
教育是太阳底下最光辉的事业,作为人类灵魂的工程师,我们的任务不仅仅是教书,更重要的是育人,教育学生学做人,做真人.《小学语文新课程标准》中也指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.”对一名语文老师来说,语文课堂是实施德育的重要阵地,形象熏陶是渗透德育的有效途径,如果我们能恰到好处地渗透德育因素,充分挖掘其内在的育人因素,让德育始终贯穿于语文课堂教学中.这样,会使语文课堂更加充实、鲜活,会让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽.
一、在语文课堂中渗透学生的爱国主义情感
爱国主义是对祖国的忠诚和热爱,是中华民族的优良传统.对小学生进行爱国主义教育,是时代赋予小学教育的历史使命.因此在小学语文教学中,我时刻牢记叶圣陶老先生的名言：作为一个教师,只把功课教好还不够,最重要的是关心学生健康成长.因此语文教学要激发情感的有效空间,让那一个个生动高大的人物形象,以其人格美、品质美,在这个空间中熠熠生辉.他们有如一面镜子,学生在这面镜子前对照、反思,从而震撼着心灵；他们有如一盏指路明灯,学生在这盏灯前明确方向、目标,从而激发着情感.所以,老师要指导学生透过语言文字,透过“活生生的人物形象”感悟爱国之情,激发奋进之志,潜移默化地让学生受到爱国教育.《徐悲鸿励志学画》就是一篇蕴含了浓厚爱国情感的课文,文章讲述了徐悲鸿留学法国时,励志学画为国争光的故事,其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣.因为全文的语言材料有形象支撑,并饱含情感,与学生的生活经验契合.在学习时我让学生在第五自然段中找出一系列描写准确生动的词语来谈自己的理解和体会,如课文中的“每逢等就等”“画呀,画呀,常常等一整天”“潜心”去体会徐悲鸿为了祖国废寝忘食,勤奋刻苦,去感受徐悲鸿的一片拳拳爱国之情.而课文第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词也是一个有效的深化点,让学生朗读语段后讨论想象：徐悲鸿的生活怎么会这么清苦?他为什么要过这样的生活?在讨论中,他崇高的内心世界一览无遗,学生对徐悲鸿的崇敬和热爱之情也就油然而生.最后,徐悲鸿取得了成功,我们则可抓住“优异”、“轰动”、“震惊”等词语引导学生品味,并让他们联系生活实际,进行说话练习,锻炼其口头表达能力,这是文章的.在剖析人物内心的基础上,实实在在地让学生体会到徐悲鸿能取得成功的原因,是他有一片真挚的爱国之心啊!小学阶段是发展儿童随意注意的主要时期,要让学生从语言文字中受到良好的思想品德教育,教者必须在教学中创设独特的感染情景,使学生对教学内容发生兴趣,在一定程度上去组织自己的注意,激起情感震动.列宁说过：“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”语文教学中创设感染情景,触动学生的情感,使学生获得真切的情感震动,启动学生的情感闸门,才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则不定期约束自己,达到思想品德教育的目的.如上《十里长街送总理》时,可以让学生边读课文边听哀乐,读完后再看总理和人民在一起的录像.创设这样的情景,使学生产生强烈的情感震动,从悲痛中升起对革命领袖的无比爱戴之情
爱国并非嘴上说说,而应落实在我们的身边,落实在我们的日常行为中,落实在我们的行动上,以此激发学生从小热爱祖国、刻苦钻研、立志为祖国作贡献的情感.
二、在语文课堂中培养学生积极的人生态度
语文教育是情感态度与价值观的教育,教师理应让学生从文章的文学形象和所推崇的道德情操中,受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪,使之成为有广泛常识,有美好的道德情操,有健康、高尚的完美情趣的高素质的人才.《语文课程标准》中指出,语文课中的人文教育应该是注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学之中.因此我们可以在日常的教学过程渗透德育因素,让学生在语文学习中思考人生的价值,识别真善美、假丑恶,孕育正确的价值观、道德观、人生观和世界观.
课文《我不是最弱小的》讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙.在他们的影响下,萨沙也不甘于做最弱小者,并学会了保护比自己弱小的人.尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理：我们应该自觉保护弱小者,渗透了培养自信自强人格的思想.在教学中要强化朗读训练,让学生练习分角色朗读,读好萨沙的三次问话,读出天真、可爱的语气,读出妈妈亲切、和蔼的语气,借以理解课文内容.课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景,要指导学生认真观察,展开丰富的想象,从而增强对课文内容的感悟.当然,我们不能让学生仅仅停留在认识的层面上,认识是为了指明方向,我们可以引导学生在学习、工作、生活中学会帮助、给予,体验快乐,体验积极生存的意义.而对于《孔子游春》、《最大的麦穗》等哲理性课文,教师可以指导学生通过理解一些重点的语句,并结合自身的体验,从而感悟生命的意义、生命的价值,树立正确的人生观.
三、注重反馈,联系实际,培养学生的良好行为
德育的渗透还应该注重学生良好行为的养成教育.光有思想,没有实际行为,不能说品德教育的成功.有了良好的思想品德,又有了良好的道德行为,才能算德育真正落到了实处.这就要求教者注重课后的反馈信息,联系学生生活实际,作好弥补工作.如时时留心学生课余的活动表现,向家长了解学生在家中的情况,鼓励学生提供相关信息,培养学生感恩、孝顺父母、乐于助人等优秀品质,把课堂和课外有机结合起来.然后在有关内容的语文课上,不失时机的进行提示,让学生讨论,或者利用榜样的力量促进学生良好行为的养成.
离开了思想品德的语文教学,是不完整的语文教学.因此,作为一名小学语文教师,应该正确处理好德育与语文教学的关系,在语文教学中恰当渗透思想品德教育,以培养德才兼备的学生.