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【摘 要】随着信息化的发展,在学生减负和均衡教育的背景下,丹阳教育网校诞生,成为学生、家长、教师在线沟通平台、学生答疑平台、教师、学生校信通沟通平台.丹阳教育网校在发展过程中,仍存在着很多问题和值得思考的地方.
【关 键 词】网校问题思考
【中图分类号】G431【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）26-0079-01
随着信息化的发展,在学生减负和均衡教育的背景下,丹阳教育网校在2010年成立了,2010年由教育局牵头、电信局的配合下,于2011年正式投入使用,在使用和推广过程中有其意义也存在着很多不足.
丹阳教育网校是建立在中小学办学模式的基础上实行的,参考了当时办得较成功的江海天骄网校的办学模式,结合自身的特点而成立的.主要的功能有中小学同步课程的在线视频教学资源,中小学同步课程的在线练习资源,家长的在线了解、督促孩子的学习情况平台,学生、家长、教师在线沟通平台、学生答疑平台、教师、学生校信通沟通平台等.为了充实网校的资源建设,丹阳教育网校依托名师工作室,在学校建立学科研发基地,由名师牵头完成学科资源的建设,建立了两个专门为拍摄网校资源的演播室,采购了非编机、服务器等设备.为确保方案的可行性,研发人员深入全县各学校,通过走访、座谈、问卷调查等形式,分别征求了学生、教师、家长的意见,听取他们的建议,并对现有学习网站进行研究,分析成败得失,对国内外相关研究成果进行了专题文献研究,成为了学生自主学习、教师在线办公、家校在线联系的一个平台.尽管在实践过程中有很多学生、家长和教师的参与,但也存在很多值得思考的问题.
一教学资源单一、呆板,办学模式与市场脱轨
目前,丹阳教育网校的资源建设是建立在中小学同步课程的基础上的,学生在校已在教师的辅导下能很好地完成本节课程的预习、学习和复习工作,回家后很难再上线学习和做练习.目前只有视频资源和课后习题两种形式,教学内容、教学方式单一,没有形成自己的特色.
在实践过程中,应加强调研、急学生家长、教师之所急,想学生家长、教师之所想.在教学内容上,除了中小学课程同步课程练习之外,还需增加学生的心理辅导、学生的应试技巧、学生中考高考的应试课程、学生音体美全面发展的系列专家课程、家长有针对性地教育孩子的方法、教师之间的教学方法、教学经验等方面的交流.同时经常开展学生、家长、教师之间的互动交流平台等资源和平台服务.
二缺乏专业的网校开发、维护、建设人才和师资队伍
目前网校的开发、策划、维护人员均来自教学第一线的教师,对网校的策划、开发和维护均缺乏经验,也是束缚网校发展的一大瓶颈.同时对参与教学的教师也缺乏专业化建设和研讨,教学形式和平时的课程教学基本一致,甚至有时候部分教师也只是当做完成一项任务来完成,造成了教学内容和教学质量的参差不齐,因此建立专业化的网校人才和师资队伍很迫切.
三网校教育缺乏领导的重视和资金的投入
网校的发展是一项长远而持续的建设项目,需要多方面的支持和投入.目前网校存在着资金的不足,缺乏设备的投入,无法调动网校参与人员的积极性,严重阻碍了网校的健康发展.
四缺乏科学的现代远程教育观,网络教学质量低
网校是建立在网络的基础上的,网络信息量大,有好的也有不好的,很多的家长和教师“谈网色变”,怕孩子无法控制自己的行为,在很大程度上限制了网校的发展.目前,学生在网上的有效学习时间利用率低,他们热衷于上网聊天,而学习却成了“走马观花”的事.另外,网上学习资源利用率较低.目前网上学习成效低也是一个不争的事实,许多学员学习目标低、缺乏学习动力.他们不会主动充分地利用丰富的学习资源去认真系统地学习,关心的只是网上的期末考试复习题或模拟试题.一些学校教学、教务管理制度不健全,考试纪律下滑,学生实际操作能力低下,网络教育的质量亟待提高.
对远程教育了解不够,认同程度还有差异,特别是一线教师中有相当数量的人,教育观念陈旧,他们仍习惯于传统模式的教师培训.在他们之中存在着三种代表性错误倾向：一是技术万能论,二是技术无用论,三是技术恐惧心理.信息时代,尤其年龄偏大的教师既存在观念问题,又存在具体操作的问题,因此很难积极主动地利用远程技术手段进行教师培训.
如今,网络远程教育已形成了全球化的趋势,而远程教育的院校合作和国际竞争正在加强,网络学习的人员成倍增长,远程教育也成为趋势,建立教学形式灵活、教学资源丰富、教学内容贴切学生的实际、教学资源丰富、真正实现在线交流的网校也存在着很大空间.