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摘 要：小学语文课堂评价是小学语文教学的重要组成部分,是对小学语文教学的一种评价与检测,也是一种提升.试想没有评价参与的课堂就像没有监督的体制,很容易走上极端的道路甚至偏轨,因此,有效的课堂评价在小学语文课堂中非常重要,它对小学语文的课堂组织和授课方法都有一定的指导作用,在有效评价的监督建议下改善小学语文课堂教学,是新时代小学语文课堂教学的必备之需.
关 键 词：打破常规；小学语文；课堂评价；有效课堂
小学语文课堂评价看似多余,实则必不可缺,它起到了一定的积极作用.俗话说,当局者迷,旁观者清.教师和学生都作为小学语文课堂的参与者,很多时候很难发现课堂中的缺漏和失误,所以小学语文课堂评价能以一个旁观监督评测的身份去评估教学,在很大程度上有利于小学语文教学的改善,提高课堂效率,增强学生学习的兴趣和动力.本文针对小学语文教学中缺点提出几点有效评价.
一、教师授课过程拓展性差,评价需走向多元化
在很多小学语文教学课堂中,因为小学语文教学并不具备太大的难度,所以语文老师会认为得过且过,在教学中单一空乏,思想缺乏拓展性.比如,在学习《三亚落日》这一课时,很多学生没有亲眼过三亚落日,甚至老师也没有看到过,所以在讲授过程中平淡无奇,只是机械地讲课文,这样导致课堂没有一点气氛.其实,老师可以做一些拓展,例如放一些三亚落日的视频,或者去领着学生去看一次山上的落日.语文课堂的学习要拓展到课外,拘泥于课内的授课方式对学生的发展没有一点好处.在对课堂评价的过程中一定不能拘泥于一种方式,要让评价多元化,比如我们可以用幽默的语言,或者简单的肢体动作,或者是一些小的奖励等等.
二、不能做到因材施教,导致学生之间差距增大
在很多小学语文教学中,很多学生表现出来的智力水平,领悟能力及吸收能力都是不一样的,这就要求小学语文教师对学生用不同的方式对待.例如,在平常的作文习作中,有些学生可能擅长语言的表达,作文写得很好,老师就一个劲表扬他,而有的学生语言表达能力弱,但是对课程的掌握程度很好,老师就一个劲批评他,而直接忽视了他的优点.在老师教课的过程中,要针对不同的学生采用不同的教育方式,让他们锻炼改进各自的短处,发扬自己的长处.单一的评价方式会导致学生丧失对语文学习的信心,所以我们老师要做到因材施教,多元化评价.
三、授课过程模糊不清,学生不能建立正确的观点体系
在小学语文教学中,很多老师对很多知识的传授经常会模棱
两可.这并不是说老师的专业水平不够,而是很多老师自己也没有意识到这个问题以及问题的严重性.也很少有学生会主动对老师提出疑问以及对模棱两可的问题深入探究,所以就有了知识的漏洞和盲点.例如,在学习《三打白骨精》这一课时,老师提出问题：为什么孙悟空不顾师傅的劝阻坚持三打白骨精?有的学生说：“是因为孙悟空善于识别妖魔诡计.”老师说：“好,坐下.”另一个学生说他勇于降妖除魔的本领,老师也说：“好,坐下.”然后学生提出来很多不同的观点,老师不可置否,也不对学生的答案一一做出点评,当下课时说：“好了,今天我们就讨论到这儿,大家都好样的.”这种方式导致的结果就是学生们根本不知道自己的说法是对的还是错的,老师也许也没有注意到这种做法的危险,但是确实对学生建立正确的人生观有了很大的影响.老师的表扬和鼓励应该具有针对性,当一个学生回答问题之后,老师应该及时对此学生的回答做出有效评价,让学生知道答案正确与否,在此之后,老师可以再对学生举手发言的勇气做出赞赏,将评价与赞赏有效性地分开,既是对课堂教课的负责,也是对学生的负责,更有利于提高课堂效率,在师生之间建立起一种和谐默契的互动关系.
小学语文教学的有效性评价是以促动课堂效率提高,发展学生为前提和根本目的存在的,为了达到这一教学目的,需要所有师生的共同努力以及课堂有效评价者的正确判断和监督.