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【中图分类号】G631【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2013）08-0113-01
相对于应试教育来讲,高中数学学科的素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育.我们教育工作者应努力追求高中数学学科的素质教育的目标,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才.在学科教育中如何实施高中数学学科的素质教育,我们要结合学科教育,更有效实现数学教学的目的,教师在教学过程中应重视对学生数学素质的培养.本人结合教学实践,谈谈对在高中数学教学中实施素质教育的认识.
一、充分利用新教材,转变角色是课程改革的重要一环.
现在,我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件,而且包括教师和学生共同探求知识的过程.因此,教材改革只是课程改革的突破口,而课程改革的核心环节是课程实施,是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革.如果教学观念不更新,教学方式不转变,新编教材得不到充分利用,课程改革就会流于形式,事倍功半甚至劳而无功.因此,如何挖掘新教材的教育功能,充分体现课程改革的指导思想,是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务,它的好坏关系着我国课程改革的成败.
二、高中数学新教材的很多特点更适台实施素质教育
1.综合编排的知识体系,便于学生自主学习
教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中.这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合学生的自主学习和课前预习,也有利于我们展开素质教育、培养学生能力.
2.渗透数学思想方法,突出培养思维能力.
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授,而应在讲知识内客的同时注意对其中的数学思想方法加盥提炼总结,使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用.因此,新教材在各章的内容安排上,十分注意对数学思想方法的体现.
3.采用实际问题引入,强调数学应用意识
新教材突出了数学与实际问题的联系,意在培养学生的数学应用意识.在教材编排上章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法,习题也适当地增加了联系实际的韪目.所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围,培养应用数学的意识.
三、如何挖掘新教材的教育功能
科学指导学生阅读教材,在预习中自主探索、获取知识.高中数学新教材是一个综合编排的知识体系,知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律.更适合学生自主学习和课前预习.而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生,通过阅读,对知识有了一定的理性认识,逐步提高了学习数学的兴趣,学习更加积极主动,学习成绩也比较好.因此教师耍鼓励学生提前预习、阅读教材,主动探索数学知识.我在教学过程中,抓住新教材的这一特征,每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材,让其知道知识的来龙去脉,形成自己的知识体系.
2、创设问题情境,调动学生学习数学的积极性.
创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生产生“疑而末解,又欲解之”的强烈愿望,进而转化为一种对知识的渴求,从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的.
例如我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时,就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课,把它做成一个FLASH课件,创设问题的情景,促使学生积极参与话动,把学生的学置于问题之中,使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程.这样通过创设问题情景.使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成,知识通过情感功能更好地被学生接受、内化.取得了意想不到的教学效果.
3、传授知识的过程十要注重结论与过程的统一
抛弃“高分低能”,讲求知识与能力并重,是素质教育的根车出发点.因此,在传授知识的过程中注重结论与过程的统一,是数学教学的一条基本原则.
从教学的角度讲重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学,把形成结论的生动过程变成了单调封板的背诵条文.剥离了知识与智力的内在联系.它排斥学生的思考与个性发展.把教学过程庸俗化到无需智慧努力,而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度.这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残.强调过程,就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验.它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力而且也使所学的知识更加牢固.
当然强调探索过程也要处理好时间问题,因为强调探索过程,也就意味着学生可能花了很多时间和精力,结果却一无所获.但是,这却是一个人的学习、发展、创新所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在需要,是一种不可量化的”长期效应”,而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价.
总之,随着教学改革的深入,实现了教育由“应试教育”向“素质教育”的转变.只要我们教师注重提高自己的专业水平,在课堂教学中,遵循学生的认知规律,把握教学的基本要求,重视教学素质的提高,那么作为一项艰巨系统工程的素质教育就一定能结出丰硕的果实.