如何在小学数学教学中渗透文明礼仪教育

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礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求,也是一个人生存、交往的基础.孔子曾说：“不学礼,无以立,”就是要“立于礼”.所谓“立”,就是健全人格的确立.而健全人格的确立是和“知礼”是分不开的.作为享有“礼仪之邦”盛誉的世界四大文明古国之一,中国完备的礼仪知识、规范体系,不仅对东方,而且对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响.目前,国内外教育界对学生进行礼仪教育的重要性已经普遍达成共识,各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育,我们也可以通过各种途径看到诸如英国、美国、日本、韩国、新加坡等国家礼仪教育的成果.因此在数学教学中以礼仪教育为抓手,切实提高德育的实效性,是在科学发展观的指导下,对小学阶段的学生进行德育教育的探索,可以在一定程度上改变目前小学生道德教育的现状,提高小学生的文明素养,为提高国民素质,构建和谐社会出一份力.

一、善于发挥教师在教学中的人格魅力.

礼仪教育既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的,如一张笑脸相迎,一句好话回应,一双眼神鼓励；一颗爱心相待.对学生而言都起到榜样作用.其中教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法.教师的示范作用体现在,教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生.例如：上课时,教师着装要朴素大方,讲话时要有礼貌,提问学生时要用“XX请回答,XX请坐”,遇到学生有困难时,教师可说：谁愿意帮助他等等.使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到礼仪的的熏陶和教育.

二、善于挖掘数学教材中的礼仪素材,渗透礼仪教育.

苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的.儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈.”在小学教学教材中,礼仪教育内涵十分丰富,只要教师认真钻研教材,充分发掘教材中的礼仪素材,在教学知识时,不失时机地潜移默化地进行礼仪教育,把礼仪教育贯穿于对知识的教学中.例如在第一册教材第16页学习“高、矮”时,出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路,不言而喻,可对学生进行尊敬老人的教育,明白尊老爱幼是中华民族的优良传统.根据“购物”教学内容,进行节约、艰苦奋斗教育；而在教学"租船"和"派车"等内容时,对学生渗透在公共场合要遵守公共秩序排队等候以及见到老、幼、孕、残要主动让位的教育；所以作为教师只要我们认真挖掘教材,完全可以找到礼仪教育的素材的.俗话说：水不激不跃,人不激不奋,一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来,他们的兴趣是长久的,其间发挥的潜能更是不可估量的.当然,课堂教学中运用这些礼仪素材进行礼仪教育要有针对性、有趣味性、讲究实效,不要搞形式喧宾夺主.

三、善于结合教学过程,渗透礼仪教育.

数学课不同于思想品德课,也不是少先队活动课,它有其自身的特点,不能够整节课对学生进行品德、说理教育,只能结合教学过程抓住有礼仪素材的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透.如,在应用题教学中,教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、等,使学生在解题过程中潜移默化地受到教育.又如六年级有这样一道题目：10个学生,每两人互相握手一次,一共要握手多少次?对于这道题,我没有急于让学生解题,而是让学生先仔细读题,接着让几个学生进行示范,并说说想到了什么,从中对学生进行见面礼仪教育.另外就拿教学方法来说,教师可以采取小组相互合作、相互探究的学习法,通过小组合作、探究学习,使学生明白这样一个道理：学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合.著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么简单说：只需一句话,就是要培养良好的习惯,良好的行为习惯主要在学校中养成.”人们常说“言为心声,行为心表”,讲文明懂礼仪是尊重对方的一种表现,但更是展现自身修养和素质,树立“自我”形象的重要手段.讲礼仪的结果是推崇自己、尊重自我.使同学形成自觉自愿遵守礼仪规范.

当然,文明礼仪教育靠老师和学校教育是远远不够的,还应该依靠家长、社会共同来完成,才能取得令人满意的效果.