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当前在幼儿教育中实施英汉双语教学已经成为一种潮流和趋势,许多家长甘愿付出高额学费让自己的孩子能受到“双语”教育,其目的是为了使孩子的起点能更高一点,在教育之初就占有优势地位.这也就导致了很多幼儿园争相设置双语特色班,同时社会上针对幼儿英语培训的机构也愈来愈多,但是现在的各类双语幼儿园和从事幼儿英语培训的各种机构的水平差异很大,有很多问题未能有效解决.笔者在文中对目前的幼儿英汉双语教学现状进行了介绍,并经过分析幼儿语言学习和掌握的特点对幼儿双语教学的具体实施提出了建议.
幼儿教育双语教学理想现实虽然说目前的英语高考有所改革,而且从近期来看,英语专业的报考火热度也已经有所降温,不过很大部分的家长仍然愿意自己的孩子能够自幼儿时期即开始有英语的学习,能够在小时候就能说一口像自己的母语汉语那样流利的英文,而不仅仅将其当作一门课程到长大后再进行学习.所以,全国各地如雨后春笋般建立起了很多的双语教学的幼儿园和培训机构.但是对于这样的新的教育形势,仍有许多家长是不够了解的,如果家长认为将孩子送到了这样的幼儿园和培训机构中,幼儿可很快学会使用英语,就会贻误孩子.因此针对目前我国幼儿英汉双语教学的现有情况,进行了有关探索,对怎样结合幼儿语言学习的特征进行幼儿英汉双语教学做了探究.
一、幼儿双语教学的含义
我国学者顾远明认为当前我国的幼儿园进行的双语教学并非只存在和进行单纯的英语课教学的问题,而应该是具有将英语当做教学别的学科的语言进行应用.其实“双语教学”所要达到的目标就是给幼儿一个好的语言学习的环境,让孩子能够更好地学习英语.而结合双语教学的主体――幼儿具有的特征来看,因为幼儿教育属于学校及终身教育的初始时期,进行幼儿教育的目标为的是给孩子的幼儿时期和以后的终生发展建立一个好的基础,让幼儿有一个好的成长和发展的环境.所以,可以把“幼儿英汉双语教学”认为是针对幼儿的情感与智力特点,创造适合的英语教学环境,并充分结合幼儿的语言学习关键期,让他们能够通过轻松、自然的语言环境在进行母语汉语习得的同时具有对另一种语言的好奇心、学习兴趣和自信.并能够有一种积极的学习态度和正确的学习动机,可以在语言关键期内有另一种语言的敏感,可体会同我国具有差异的别国文化,并提高孩子们接受新鲜事物的能力.
二、我国目前幼儿双语教学存在的现实问题
我国各地双语教学现状并未达到理想状态,仍有许多不足及实际问题.经过调查和了解,笔者认为主要的不足有如下几个方面：
(一)教师的发音不准
能够有一个好的启蒙教师对幼儿学好外语可起到非常关键的作用.假如给孩子启蒙的老师自身就发音不够准确,就会使所教的孩子产生发音问题,而且在孩子以后的学习中纠正的难度极大.但是由于外教的缺少和价格高等难请的因素,导致操着各种方言的老师粉墨登场,用不标准的发音影响着幼儿.
(二)对教学急于求成
由于教师教育素养的不足,导致其对幼儿认知的规律不够了解,在教学过程中表现为急于求成,过于激进.而且很多家长也具有这种心态,希望快速看到效果,所以如果一段时间内看到孩子在语言方面还不能说完整的句子,就认为教师水平不够高或幼儿园水平不足.但是拔苗助长式的教学会严重挫伤幼儿的兴趣和自尊,打击孩子自信,并很可能让孩子产生厌学情绪而影响孩子一生.
(三)机械模仿
比如,教授单词banana的时候,常这样教学：出示香蕉图片或实物香蕉领着孩子大声读\[b'n:n\],这时候幼儿也随着老师模仿读,在老师认为孩子的发音同自己不同,就会要求学生和自己读的一样.这种机械的模仿教学,不利于提高学生的兴趣,而且内容具有很大局限性,我们不可能把所有事物都展示给幼儿看.
(四)语境欠缺
我国的幼儿通常仅在英语课上可以练习英语,课下同小朋友的交流,同老师的交流或同自己家长的交流时都是使用汉语,缺乏外语语境,难以将学到的知识及时交流和练习应用.如此一来,孩子只有在课堂上才能够短暂的练习一下所学语言知识,这样的学习明显效果难佳.
三、目前幼儿双语教学问题解决的措施
对于我国当前幼儿教育中的双语教学来说,我认为应该在了解孩子语言认知特点的基础上,遵循教育规律,避免拔苗助长,应该配备合格教师,在教学中遵循科学规律并积极创设有利语境进行因人而异的教学.
严格选择和配备双语教学的教师众所周知,合格的幼儿教师需要拥有各种才能,合格的双语教学教师除了具备多种才能还必须要有相关的英语专业知识.特别是口语发音和语调必须要准,还要具备好的引导能力和教学技能.另外,对于幼儿双语教学来说,应有比较强的倾听和辨听的能力,倾听孩子们对英语学习的感受,调整教学策略,辩听幼儿发音,鼓励多练并进行纠正.应该要求承担英语教学任务的幼儿教师具备纯正的发音,而且其教学中不能仅教给孩子简单的发音和词汇,还要同时向孩子渗透汉语同英语之间的差异以及西方文化同我国文化的差异.所以幼儿园在配备双语教师的时候要严格选择,把好关.
（二）遵循幼儿语言学习规律实施教学学习一门外语对任何人来说都不可能一蹴而就,对于年龄尚小的幼儿来说更是如此.因为语言学习是有其特殊规律的,是一个需要循序渐进的学习过程,不能急于求成.无论是幼儿园,教师或者家长都应清楚地意识到这一点,应该明白幼儿的语言形成和发展是有一个过程的,对于当前的双语教学来说,能够根据孩子实际情况,培养孩子的语言兴趣,让孩子学到适合其年龄特点和接受能力的语言知识就达到了目的.让孩子在语言学习上容易获得成就感,使其保持对语言学习的好奇和喜爱,比强压着孩子记住更多词汇和语法知识更加重要.所以幼儿教师应该善于发现孩子的闪光点并能够及时对其进行鼓励和表扬,赞赏是具有力量的,往往比棍棒和生硬的批评的教育效果更好.也就是说,只有孩子将语言学习当成是一种乐趣,能够认可老师的教授,喜欢老师的课,才能真正为其语言学习真正打下良好的基础.
要创设良好的学习气氛对幼儿实施英语教学,幼儿教师应将教育的重点放在提升孩子们对英语学习的好奇和兴趣上来,提高幼儿的英语语感以及使用简单的外语进行口语交往的技能,教学应以培养幼儿具有良好的学习习惯和形成多样的技能基础为目标,不应是简单的知识灌输和记忆.也就是说在教学的过程中,教师应根据需要创设合适的教学气氛,对于英语教学来说就是要创设有益的语言环境,让孩子们能在一个合适的情境中进行语言的学习,起码在课堂上要保持英语环境,并且倡导家长和小朋友们在课下也多运用学过的英语知识进行交流和练习.鼓励孩子大胆使用英语表述自己,不要害怕出错,也不要不好意思.只有让幼儿真正有了应用英语的习惯,才可以使他们真正步上语言学习的正轨.另外,教师要使用所有可以帮助孩子学习的方法和开展各种促进幼儿学习的活动,让孩子们能在游戏时、活动时甚至吃饭时潜移默化地学习语言知识.
四、结束语
概言之,我们必须将提高幼儿对双语学习的兴趣当作最主要的目的,成为孩子们进行语言活动和学习的引导者,不能仅仅注重对幼儿进行单一语言知识的灌输.对于幼儿时期的孩子来说,其学习生涯刚刚开始,无论幼儿园还是家长对孩子的教育都十分重视,而且在教育的过程内一定会有多种困难需要解决,相信只要社会、学校和家庭互相配合,一定可以找到能够让孩子健康成长的最佳道路.