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摘 要：化学方程式是化学学习的重要内容,能够正确书写它,就能简明、形象地描述物质的化学变化,定量地研究化学反应中各物质的计量关系,还能发展记忆和思维能力.学生对化学方程式的记忆有一定困难,因此教师对学生掌握化学方程式要有明确要求,更要注意指导学生学会科学的记忆化学方程式的方法.
关 键 词：化学方程式记忆方法高中化学教学
化学方程式既是中学化学三大化学用语中最重要的化学用语,又是化学计算应用的基础,例如高中阶段最重要的一种类型计算：物质的量在化学方程式计算中的应用.因此,熟练记忆和书写化学方程式是学好化学的保证.在平时的教学过程中,我发现很多同学记忆化学方程式的方法不科学,记不清甚至记不住化学方程式,导致对化学学习失去兴趣.其实,掌握科学记忆化学方程式的方法,就能较容易地记住这些化学方程式.
我在近几年有关化学方程式的教学中作了一些尝试,采取了一些措施,收到了显著的效果.现介绍一下我在平时教学中的心得体会,与大家分享.
根据一般的学习规律不难发现,系统的知识比零碎的知识易记忆,理解了的知识比不理解的知识易记忆.这就要求教师将不同反应类型的方程式进行分类总结,把相同特点的化学方程式总结在一起,根据反应规律让学生进行系统记忆.分析高中化学方程式,氧化还原方程式大约占80%左右,非氧化还原反应方程式大约占20%左右,记住氧化还原方程式,就记住了大部分化学方程式,实际上大部分氧化还原方程式是不用专门记忆的,而是可以通过推导得出的.
然后记大约20%的非氧化还原反应方程式.可将这些方程式分类总结为化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、离子反应、水解反应等.根据不同反应特点分门别类,进行理解记忆,就能很快记住这些化学方程式.
在教学中,还要注意以下几点：一是将化学方程式和它所反映的丰富多彩的化学现象结合起来进行记忆,提高学生的学习兴趣.如：生成物颜色的不同、火焰颜色的不同、指示剂颜色的改变等许多直观现象的不同,可记住许多化学方程式.例如：金属钠在氧气中燃烧,其实验现象是钠首先熔化,然后燃烧,发出黄色火焰,生成淡黄色固体.有淡黄色固体固体物质生成,这种淡黄色固体物质是过氧化钠.确定了反应物和生成物,有助于记忆这一化学方程式.二是寻求内在联系,巧妙记忆观察下面一组化学方程式：其特点是两个反应的反应方向相反：A中反应物恰恰是B中的生成物；A中的生成物恰恰是B中的反应物.其次,反应的条件也不同.比较它们的异同,找出内在联系,可以巧妙地记忆这些化学方程式.三是根据物质性质,类比记忆.例如,氢气跟氧化铜在加热条件下,发生氧化还原反应,其反应的化学方程式为CuO+H2等于等于Cu+H2O.氢气具有还原性,可以与许多的金属氧化物（如Fe2O3、WO3、ZnO等）起反应.因此可以类比记忆这一类化学方程式.此外,一氧化碳、碳单质与有些金属氧化物起反应、酸与金属起反应等,这几类反应的化学方程式都可以采用类似的方法分析.
当然以上这些记忆方法仅限于学习主动性强的学生.针对学习主动性不强,底子也弱的学生就要重头、重严“治理”了.首先,将高中所有的化学方程式印出来发给学生,在将学生分成小组每组由一个组长负责抽背,不合格的上报,我再找学生谈话,限定时间让学生到我这里背诵,直到合格为止.将高中所有的化学方程式印出来发给家长,让家长在家里进行抽背.当然方程式要用汉字注明.实践证明,负责的家长抓得较好.利用开班级家长会的时候可以对这部分家长进行表扬、鼓励.然后,进行课前的听写,一般需要五分钟时间,一般听写十个方程式.听写之前告诉学生将会听写哪十个方程式让学生提前做好准备.为了防止学生时间长了忘记前面学过的方程,听写的十个方程里面有五个是之前听写过的.
批改听写本的时候最好是面批面改,特别是后面的学生,可以利用课间十分钟完成.若出现不合格学生要求其利用当天时间记忆并到组长那去背.必要时候要找其谈话或者让他多写几遍加强记忆.时间允许的话,反复多过几轮,效果会好得多.以上方法主要是在复习期间使用,如果是上新课则要加强平时的听写.
以上方法只是我在平时教学中的一点积累,肯定还有分析不到位的地方,希望大家能给予指正.