初中地理新教材中“活动”的设计与教学

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【摘 要】本文就初中地理教材中的“活动”为研究对象,对其内涵和定义进行了解释、分析和阐述,并提出一些可供参考的意见与措施.

【关 键 词】初中地理；新教材中；“活动”；设计；教学

21世纪是一个全球巨变的世纪,体现在经济全球化、知识的社会化,文化的多元化、信息的网络化等诸多方面.这样的变化就要求教育能够为新时代输送具有创造精神和实践能力的人才.在此背景下,此次课程改革提出了“以学生发展为本”等一些新的课程理念.我国的地理基础教育,在社会生产、生活中起着越来越重要的作用,尤其是在大力倡导素质教育的前提下,地理教育进入了空前活跃的阶段.对此,本文就初中地理教材中的“活动”为研究对象,对其内涵和定义进行了解释、分析和阐述,并提出一些可供参考的意见与措施.

一、初中地理新教材中“活动”的设计

(一)初中地理新教材中活动的内涵

用比较抽象的思维来看,初中地理新教材中活动是地理教材的一个子系统,是与课文系统、图像系统相并列的.初中地理新教材中的活动系统,一般用写有“活动”二字的图标来标明活动的内容,并且用区别于课文系统的格式来表示.例如,人教版初中地理新教材中的活动系统都用粉红色来填充底纹；新世纪版初中地理新教材的活动系统都用淡蓝色来填充底纹,并且标明了不同的活动类型,如探索、思考、实验等.初中地理新教材中活动系统的表现形式通常多为文字、图像和表格等.

(二)初中地理新教材中“活动”的设计原则

1.实践性原则

地理学科的研究对象和特点决定了中学地理的教学方式必须走出课堂,到大自然、社会中去,只有将学科知识运用到实践中,学生才能更好的学到知识,并运用知识.从初中生的年龄特点来看,他们正处于青春期,比较好动,大量的实践活动正好能满足他们好动的心理特点,让他们在实践中学习,为学生提供更多的实践机会,在实践中掌握地理技能.

2.层次性原则

初中地理新教材中活动设计的层次性主要体现在活动难度的层次性.学生在初中阶段学习地理的整个过程,地理教材活动设计的难度应该是循序渐进,由浅入深的.所以教材中的活动设计应该侧重于对学生的基础只是,基本能力的培养,活动难度不宜过高.

3.适应性原则

在设计初中地里活动时,一定要考虑活动的适应性.一方面,地理教材中活动应尽可能适合于不同学校开展.例如：我国的国土面积广大,不同地区学校的自然环境和人文环境差别都比较大,就算是在同一地区,办学条件也不尽相同.另一方面,地理教材中活动要尽可能满足学生的个性差异,包括学生的能力差异、性格差异等.

二、初中地理新教材中“活动”的教学

初中地理新教材中的活动系统,是从以往地理教材中的作业系统发展而来的,都有与之有明显的不同.首先,从两者的类型来看,作业系统主要包括填空与选择、读图与绘画、问答题与思考题以及活动这四大类；而初中地理新教材活动系统要比作业系统更加丰富,出来原有的类型外,还有设计、讨论和游戏等.第二,从两者的功能定位及其在教材中出现的位置来看,作业系统的主要功能是复习巩固课堂知识,所以往往被安排在某一节课文的最后出现；然而初中地理新教材中活动系统的主要功能从复习巩固课堂知识,转变为传授一部分新知识的教学功能,所以初中地理新教材中各种活动在地理课本中出现的位置比较灵活,没有统一规定的模式,可以根据教学的需要来安排活动的位置,例如,新世纪初中地理新教材每一节前的探索活动.当然,活动也可以放在课文的中间及最后.最后,从两者进行的方式来看,地理作业系统主要以书面练习和实践活动为主；而初中地理新教材中活动系统进行方式除了书面练习和实践活动之外,还有口头表达的形式.由此可见,初中地理新教材中的活动系统与以往教材中的作业系统既有共性,又有差异.两者在相比之下,初中地理新教材中的活动系统类型更加丰富,活动编排更加灵活,内容形式更加多样,是对以往教材中地理作业系统进一步的补充与发展,让学生们更好的学习地理知识文化.

初中地理教材中活动内容形式丰富多彩,本文主要从三个方面进行简单粗略的阐述.分别从活动的内容、时间、形式等来进行划分.首先从活动的内容来看,我们一般可以分为思考、讨论、读图、绘画等等.然后从活动的时间来看,可以将其分为课内活动与课外活动.课内活动是指地理教材中要求初中学生在课堂内完成的学习活动内容,例如读图、计算、思考等；课外活动是指教材中要求学生利用课余时间来完成的学习活动,如收集资料、调查等.最后从活动参与形式来看,简单的将其分为个人活动和集体活动.我们所说的集体活动是指教材中要求学生以小组为单位或者以班级为单位的形式参加并一起合作完成的地理学习活动,如策划、调查等；个人活动是指教材中要求学生独立完成的学习活动,如计算、读图、思考等.

综上所述,初中地理新教材在以往的基础上有很大的改进,但是从总体来看,在我国初中地理新教材“活动”的设计上还存在一些需要及时改进的问题.首先,根据教材中“活动”设计的实践性原则,应进一步加强活动的实践性；其次,根据地理教材中活动设计的探究性原则,应进一步加强活动的探讨性.再次,根据初中生的年龄和身心特点,适当增加“活动”的趣味性.为了更加有效地开展地理教材中的“活动”,在教学时地理教师应该及时更新教学理念,时刻保持对教育知识的新进行.加强对“活动”的重视,时刻注重学生学习的主体性,并且树立正确的教材观和全面的教育观.对学生在“活动”中的表现进行评价时,注重评价手段的多样性,注重评价主体的多元化,发挥评价的积极功能.

【参考文献】

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[2]王肇和.地理探究性学习探讨[J].苏州科技学院学报.2003（04）

[3]林培英.地理实践活动教学的意义与发展[J].课程.教材.教法.2002（11）

（作者单位：江苏省盐城市初级中学）