作文教学的批改

本文是一篇作文教学论文范文,作文教学类有关毕业论文题目,关于作文教学的批改相关在职毕业论文范文。适合作文教学及语文教师及语文学习方面的的大学硕士和本科毕业论文以及作文教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】实行“批改法”,即：学生自评、同学互批、教师再评.不仅解放教师,增强作文教学的活力、吸引力,而且燃起了学生追求成功追求喜悦的火把,使学生由过去的害怕作文,发展到现在的乐于作文,乐于语文学习.

【关 键 词】批改；学生自评；同学互批；教师再评

作文教学是长期以来困扰语文教师的一个大难题,而作文的批改更是语文教师的一大负担.为了提高作文成绩,减轻语文教师的压力,推行人性化作文教学,在作文批改中,本人试着实行了“批改法”,这一方法的尝试,不仅解放了教师,增强了作文教学的活力、吸引力,而且燃起了学生追求成功追求喜悦的火把,使学生由过去的害怕作文,发展到现在的乐于作文,乐于语文学习.

所谓的“批改”也就是对学生的作文分别进行三次批改,具体为：

一级批改

一级批改即学生自评,是指学生在完成自己的习作后,首先对自己的作文进行修改与评改.我们知道,好的文章不是单纯靠写出来的而是靠改出来的.写作是一件非常辛苦的事情,既要有生活的积累做基础,也要有深厚的语言功夫,因此,好的文章不可能一蹴而就.学生在完成自己的作品后,只有不断的修改,才能使构思更加严谨,语言更加准确,文章更加完美.

学生自评一般要求：

1.反复斟酌字词,直到自己满意为止.

2.要求对自己作文的立意、内容、结构、语言风格等做出说明.

3.写出后计,包括本次作文的优缺点、补救措施计心得.

二级批改

二级批改即同学互批.俗话说：“当局者迷,旁观者清”,由于受知识积累所限,学生对自己写作中的不足,不一定能认识清楚,而对自己的长处也同样难以发现,这就需要有人帮他指出来,好的加以发扬,不足的加以改正.而学生之间由于年龄相近,认识相似,思想上也易于沟通,因此他们更能理解同学们在写些什么,能最大限度的避免由于师生心理距离较大,而造成的评判者主观、被评判者常常不服的矛盾或隔阂.同时,学生互评文章,本身也是一种学习,一种交流.同学文章中好的句子、构思、题材等精华性的东西,可以拿来,为我所用,这叫取人之长,补己之短；同学文章中的错别字、病句、不当的事例等典型性的错误,可从另一个角度提醒自己,避免再犯同类错误,这叫有则改之,无则加勉.再有,同学在互评中可以及时交流,在交流中学会鉴赏与分析,在交流中不断提高自己的阅读鉴赏水平.而给同学写评语本身也是一种创作,一次练习,一次阅读水平的检测.

批改

批改即教师再评.由于受知识积累、阅历所限,学生的鉴赏评改能力毕竟有限,无论是自评还是互评都不一定能准确到位地评价一篇作品,这时就要求教师高屋建瓴地对学生的作品做出进一步的评点,弥补学生在认识上的不足,纠正他们在评改中的缺点.同时对学生的评语也做出相应的评价,因为,学生自批往往存在各种各样的问题,如有的不认真,有的不会改,有的甚至把文章改坏,如果教师不及时做出再次评价,很可能有些误评会把学生引向歧路,因此教师的再评和检查很关键.批得好的、正确的要加以肯定、表扬,如“评改恰如其分”、“看来你已具备了一定的批阅水平,很不错”、“评改很中肯”、“很准确”等；批得不准确、不认真的要及时提醒,而且用语要相对委婉,毕竟他们只是学生而不是评论家.这样,就能很好地调动学生的积极性,同时也可以提高学生的阅读鉴赏水平.

教师再评时,基本本着以下原则：

1.寻找优点,加以肯定.

学生不是作家,如果用规范的作文标准要求,会有相当一部分的作文不合格,但写的再差的作文也有它的优点,此时教师就要抓住它的优点加以肯定.哪怕仅有一点,但就是这一点也足以给学生以自信,也足以使学生获得成功的喜悦,也足以激起他们写作的兴趣与热情.

2.真诚赞美,共享喜悦

获得鲜花与掌声是每一个人都渴望的,因为那是成功的象征.每当读到优秀的文章时,教师就该像欣赏名著一样,不要吝惜自己的赞美之词,如“祝贺你,你成功了”、“那刻骨铭心的父子情真的让我好感动,你很幸福”等.这样做,只是为了让学生在赞美声中品尝成功的喜悦,品尝那份用心血浇铸的喜悦,在赞美声中升起自信,升起那份永不消失的自信.

3.发现不足,提出目标

教育的最终目的是让受教育者获得知识,取得进步,因此弥补学生不足、纠正他们错误、引导他们不断进步才是最主要的.批改时针对学生写作中存在的不足与缺点,教师要及时采用商讨式的口气提出目标与建议,这样既不会因为太直露而伤了学生,又对学生起到了指导、提高的作用.

4.坦诚交流,指导人生

教育者的任务不仅要教书,更要育人.批改作文,教师看到的不只是文章本身,更多的是孩子们那一颗跳动的心,他们的苦恼、困惑、认识、渴望等一一呈现在他们的笔下,每每此时教师就要象朋友一样及时做出指导,指导他们如何生活,如何去爱,如何走好人生的每一步.

值得说明的是,教师在再评时也应打破原有传统的由教师全批全改、精批精改的作法,一般采用半批半改的方式（也可批改三分之一、四分之一,要看情况而定）,选择半数同学的作文再次批改,剩余一半只看不批,只做检查、监督（可按单双号分开）.特别注意的是,批改的实行有一个过程.比如刚接一个新班时,为了摸清底数就要全批全改、精批精改,为以后选好小组长作好准备,甚至还要选出能代表大多数学生写作水平的的范文,当堂批改,为以后做好批改示范.

作文经过这三次批改并没有结束.每次作文教师都要找出范文,当堂讲评,让作者亲自朗读,使他在读的过程中获得自信、品尝成功的喜悦,并借此激起大多数人的写作兴趣.

作文批改与作品集锦的尝试,无非是为了让学生乐于写作,写有所获.几年来,已有不少的作品集锦,回首来路,尽可见歪歪斜斜、深浅不一的脚印,极像小儿在蹒跚学步,但每一步的迈出都是脚踏实地、实实在在的,相信未来的路,我们会越走越直,越走越宽.

收稿日期：2013-04-10