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摘 要：针对大学生就业形势日益严峻的问题,通过分析工业工程专业人才的需求以及培养现状的不足,提出了面向需求的工业工程人才培养对策方法,从课程设置、实践能力培养、创新能力培养、资质培养等几个方面对工业工程人才培养进行了分析探讨.
关 键 词：工业工程专业；面向需求；人才培养对策
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）50-0088-02
一、引言
工业工程在我国是一个年轻而又蓬勃发展起来的工程与管理科学相交叉的学科,它伴随我国制造业的发展而发展,近十年工业工程在我国发展迅速,然而由于学校基础不同、层次不同、办学理念及培养模式也不同,在工业工程专业建设方面缺乏科学有力的理论指导和统一的建设标准[1,2].本文试图从市场需求的角度,以本校工业工程专业培养为研究对象,分析企业对工业工程本科层次人才的需求特征以及目前培养模式和培养建设中存在的问题,提出面向市场需求的工业工程专业人才培养的相应对策,使之更有利于工业工程人才的培养建设.
二、工业工程专业人才需求分析
通过对重庆长安、重庆富士康等工业工程应用较广企业,以及重庆理工大学近几年大学毕业生就业去向单位的调查,目前企业对工业工程专业人才需求特征如下：
1.基础专业知识扎实,并且掌握较广的知识面.工业工程作为提高生产效率,降低企业成本的核心学科,企业对工业工程人才不仅要求能够解决生产现场的效率改进,对企业物流、现场管理、人力资源管理等管理层面的问题也要求工业工程人才能够解决.从长安福特、重庆富士康等企业以及重庆理工大学工业工程毕业生的就业岗位来看,企业对其从最初将其定义为单一的技术人员、研究人员或管理人员,发展到要求其是集管理、研究、技术于一身的高级复合型人才.从这种现象反映出企业对工业工程专业人才的要求除了扎实掌握该专业的相关知识,还扩展到了对多学科知识的把握上.
2.较强的动手实践能力以及解决实际问题的能力.在制造业中,工业工程着重于从系统的角度来分析解决制造系统中存在的问题,并进行优化改进.因此,工业工程专业必须熟悉生产一线的工作,才能提出问题并改进,具有较强的动手能力是发现问题、解决问题的基本素质需求.特别是在就业形势压力很大的形势下,很多大学生尤其是二本类高校毕业生只能选择去中小型企业发展,这类企业都希望大学生既有较好的管理水平更有较强的动手实践能力.
3.主动型、创新型工业工程专业人才.企业要发展,主要靠创新,企业的发展潜力很大程度上取决于员工的创造力[3].工业工程专业人员作为通过改善企业不合理的管理、技术等为企业带来效益的人才,必然应具有创新的能力.对于工业工程专业人员,企业将其定位为集管理、研究、技术于一身的高级复合型人才,要求工业工程人员能够主动参与企业管理、协调以及企业创新活动.
三、面向需求的工业工程专业人才培养对策
1.调整课程设置.专业理论基础知识是工业工程专业应掌握的基本知识,但是从实际的教学效果来看,集中专门的学习理论基础知识,教学效果并不好,主要是学生难以跟实际问题相结合,内容枯燥,学习的兴趣地不大；另外虽然基础知识适用于各个领域,但在每个领域有所不同和偏重,因此教学也应该有偏重性的选择.基于以上原因,学生应带着问题学习和有所偏重的学习是掌握理论专业知识的最好方法,对于专业理论基础课程应该由专业课程应用为驱动,在专业课程应用学习过程中提出对专业基础和理论课程的需求,由这种需求驱动再去学习相关理论知识,即采用需求—学习这样一种过程,提高专业学习效率.具体教学顺序应调整为若干理论基础课与学位课、选修课平行上课的方式,让学生带着问题去学习理论基础课.为使教学更有针对性和目的性,应根据市场需求,将选修课分为物流课程组、机电课程组、质量课程组等,满足学生兴趣,同时加深领域知识.
2.强化实践能力的培养.实践环节是培养学生综合运用所学专业知识解决实际问题的能力.目前重庆理工大学工业工程的实践教学活动包括实验教学、课程设计、认识实习、生产实习、毕业设计（论文）以及社会实践等教学活动.虽然内容较多,但缺乏系统性,联系不紧密.应该在实践课程设计时考虑到所学知识的系统性,将实践环节内容进行系统化、整体化,形成相继相成的、前后密切联系的整体.例如在认识实习期,实习内容是掌握制造系统的构成,从供应、生产、库存、销售、管理等多方面了解企业生产过程,在实验教学和课程设计、金工实习、生产实习时就应设计相应实践内容,按照分组形式（物流工程组、质量管理组等）完成各自环节的实习内容,再进行所有环节的交流沟通,使学生从面（生产系统）到点（生产全过程中的各环节,包括物流、制造、销售）有所全面和重点认识与实践,形成系统化的知识体系,加强实践教学效果.在毕业设计阶段,为使实践的系统性,学校充分跟实习单位沟通,让各小组（物流工程组等）尽量在相应的岗位实习,实习完毕后所有小组进行统一的报告与讲解,使学生即能深入掌握相应领域知识和技能,又能广泛了解相关领域的知识和技能.
为保证实践教学系统性,实验室的构建与设备的配置也应考虑实践环节的系统性,使系统的教学内容得以系统化的实施.此外,为弥补实验教学设备的不足,除了建立全面的企业实习基地,还应加强平时实践教学,即提供一切可能增加学生实践的机会.比如让学生解决大学食堂的优化排队问题、图书馆阅览场地的规划设计、学校工厂内部设施规划、工艺流程改进等等.通过平时实践教学,既能引起学生的实践兴趣,也大大加强了实践教学的效果,更为重要的是培养了学生解决实际问题的能力.
3.通过知识学习培养创新能力.工业工程学科是对制造系统的规划、设计、评价和优化改进.而系统的优化改进就需要人员的创新能力.创新能力实质就是知识学习、吸收和转化,创造新知识的能力.创新能力的培养应该在四个层面上进行.首先是个人进行知识的学习、积累；然后在小组内部（物流工程小组、质量工程组等）达到成员之间知识的传播、吸收和转化；在组织层面通过不同小组之间的知识转移、融合和创造在团体层面上达到知识的创造；在社会层面上,通过与企业、教师、社会团体的实践活动,完成与社会知识的融合、交流,再进一步创造新的知识.通过个人学习、团队学习、组织学习和组织间学习四个层次以及知识的社会化—外部化—组合化—内部化这样一个过程,实现了个人、小组、社会知识的传播,最终又产生新的隐形知识,提升个人的创新能力.
4.积极推进工业工程专业学生的见习工程师职业资格认证.见习工业工程师资格考试是中国机械工程学会根据企业、社会对见习工业工程师的需求设立的,认证标准注重企业对见习工业工程师的能力需求.学校所学知识和应用环境毕竟有限,而且与企业应用有所区别,通过认证工作的开展可以解决学生培养与企业需求脱节的问题,认证的考试可以促进学生接触到许多实际企业问题,为真正解决企业问题锻炼技能,同时学习更有积极性,如果实现以证代替课程考核,更能提高教学效率与效果.当然,如果取得见习工业工程师认证的情况下在就业时更能获得企业的青睐.
四、结束语
在就业形势日益紧张的形式下,如何使高校的培养人才符合就业市场需求,做到企业有所用,人才有所为是十分重要的课题,本文就面向需求的工业工程人才培养的模式提出了一些培养对策,并在重庆理工大学进行了实践,也取得了初步的效果.下一步将继续围绕就业形势研究面向市场需求的工业工程人才培养体系,使体系更加完善、系统.