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中图分类号：G40-03文献标志码：B文章编号：1673-4289（2013）05-0039-02
教科研队伍是我国基础教育发展过程中的一股中坚力量,在指导教学研究,提升教育教学质量中发挥着重要的作用.面对新的教育改革发展形势,基层教研室应适时创新自己的工作思路,作为“教师之师”的教研员则必须重新审视自己的角色定位,通过创新教研方式,不断提升教研品味,更好地服务于教师发展和教学质量提高.
一、突出问题解决,教研主题系列化
教研活动应主题化、专题化、系列化,突出问题解决.问题是教研活动的起点,以问题解决推进教研活动,比较有效的策略是开展主题教研.专题先行：每个学期初公布教研专题,阐述专题生成的背景、研究的目标,展开的方式和要求,使全市教研并串成为一个相互勾连的网络.每学期围绕一两个突出问题,组织专题教研活动,提高教研活动的针对性,促进教学质量的提高.围绕教师专业素养提升、课堂教学有效、教研组作用发挥等突出问题,开展主题化、专题化、系列化教研活动,强化教研活动的指向性.努力做到教研活动次次有主题,过程有记录,资源能共享,教师有收获.
二、进行案例研究,做实做真教研
以课堂教学为主阵地,以课例研究或案例分析为基础,组织开展同课异构、课例观摩、评课议课等教研活动,提高教师教学业务水平；充分发挥名师的示范、引领作用,通过上示范课、观摩课,推广成功教学经验,带动全体教师课堂教学水平的整体提升.
案例研究植根于实践的土壤,所探讨的问题皆源自于真实的教学情境,有着较普遍的代表性,对这些问题作深入地研究,将有益于新课程理念下的教学实践.坚持案例研究“用心观察—发现问题—深入反思—形成理论”的基本流程,注重“问题意识”、“反思意识”,练就一双慧眼,发现问题,研究问题,使每一次教研成为发现之旅,收获之旅.
三、建设教研基地,发挥辐射效应
创新方式、重心下移,切实发挥教研基地的辐射效应.教研基地是教研信息交流的平台、成果推广的中心、资源共享的超市.建设市级教研基地,推广校本研究经验,放大研究效应,充分发挥基地的辐射作用.蹲点基地,倾听学校的呼声,增进彼此的了解；走近教师,触及教师的心灵,缩短彼此的距离.变灌输式指导为对话式互动,变指令性安排为参与式服务,实现教研人员与教师的共同成长.
在校本研究区域推进过程中,为促使城乡联动、校际互动、优势互补、资源共享、以强带弱、整体提升,通过专业引领、校际会课、专题合作、专家会诊、主题论坛、教学互访等不同方式积极开展多种主题的校本研究活动.基地的建设,必将推进我市校本研究的深入发展,形成“滚雪球”式的发展局面,由学科校本研究的“星星之火”,形成大面积的“燎原之势”,从而加快校本研究的整体推进进程.彼此分享共同的智慧与创造,化解教育生活中的疑难与困惑,催生生命的梦想与未来.
落“地”生根,变“在上指挥”为“上下结合”,使研究接“地气”.让教研员说话有底气,评课有依据,研究有支撑,成果有意义.导引并行,变“遥控指挥”为“贴身服务”,以“服务”为宗旨,以“指导”和“助推”为手段.教研员要以平等心态对待学科领域的教师,听课、评课、交流都不以专家自居,而以同事之位相处,让一线教师有与教研员平等交流的机会,增加了“亲近度”与“信任度”.
四、关注教育热点,拓展教研内涵
社会的急剧转型,基础教育的快速发展对教科研工作提出了新的挑战.2012年,针对我市班主任专业发展出现高原现象、中学生生涯规划教育仍处在盲区,以及一段时期中学生因心理问题频繁出现恶性事件等现状,我们审时度势,顺势而为,在全市举办了中小学生心理健康教育研讨会、中小学班主任工作暨中学生生涯规划教育研讨会、中小学班主任主题班会赛课等大规模、有影响的活动,深得广大学校领导、教师好评.这些创新性工作依然是我们今后的重点工作,依然是拓展教研内涵的重要路径.
课改的深入实施赋予教研工作新的内涵,教研工作从研究教材教法走向课程领导力的发挥,支持、帮助教师研究课程标准、研究学生；研究如何根据学生的特点和需求,基于课程标准实施有效教学；研究如何从课程执行走向课程开发和利用等.教研员应从区域的“学科领导”走向“课程领导”.
五、探寻教育模式,创新教研文化
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学.在教与学这对矛盾中,教师的教是矛盾的主要方面,因而转变教师的教学行为是课程改革的关键.更新观念,问“道”于生,求“道”于学,“以生为本”,“以学定教”,从改变课堂结构入手,积极践行,出模式、出经验、出思想,创造生命活力课堂,提升教研的质量与品味.
学习借鉴先进的课堂教学与管理的经验,深入研究影响课堂教学效益的因素,结合市情,大胆改革,不断创新,探索出适合我市学校实际的教育教学模式,并通过成功模式的总结、推介,切实推进课程改革由理念向实践转化、课程向教学转化、教材向教师转化.
通过学、研、行、导、著,提升教研员职业境界,优化教研员专业素养,增强教研人的服务意识,追求“得要领,善引领,能统领”的教研境界,充分发挥教研的正能量,营造和谐、智慧、高效的教研文化,努力形成一方教研特色.
（作者单位：安庆市教育教学研究室,安徽,安庆246004）