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中国的美术教育正在日新月异飞速发展,出现了百花齐放、百家争鸣的繁荣景象.然而在教学过程中也不可避免的出现了许多误区,具体突出表现在以下几个方面.
一、失去了学科教学的特征
众所周知,美术教育是素质教育的重要组成部分,是学校对学生进行审美教育的主要途径之一,然而有许多美术教师在学科教学过程中,将美术课上成了历史课、语文课、政治课或其他课.在教学中把握不住教学的重点或难点,只是一味地突出美术学科的德育功能,而忽视了美术学科的主要功能,即《美术教学大纲》中所阐述的美术课“是对学生进行美育的重要途径”,而辅德只是美术教育的一小部分.如果教师在教学过程中过多地渲染它的辅德功能,也就失去了美术教育的学科特点,迷失了美术教学的方向.《大纲》中规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”.如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养,就会使美术课走入美术教育的误区,如：有的教师在美术欣赏课中过分地介绍历史背景,以及表现内容或者是作者私生活花絮,使一堂美术欣赏课,上成了历史课或是看图作文课等.这都忽视了艺术品本身所具有的审美功能,造成喧宾夺主,失去了美术学科的特点.
二、价值取向的误区
艺术品是圣洁的,它是艺术家的精神的写照,所以说艺术品是不能用卖多少钱来衡量其艺术价值的,也就是艺术品的价值不能与金钱划等号.但是许多的美术教师在教学过程中为了说明艺术品的“价值”,总是举一些不恰当的例子来说明作品的艺术价值,如：凡高的油画每幅都在几千万美元以上,傅抱石的《丽人行》也拍出中国画的天价等,甚至个别老师沾沾自喜地告诉学生,我的一幅也卖出多少钱,来诱惑学生的兴趣,使他们产生一个错误的判断,即卖的钱越多也就是艺术价值越高.然而常言道：“艺术无价”,它是不能用金钱来衡量作品艺术价值的高低.艺术品拍卖,是商业经营活动,如果美术课上用商品价格来说明艺术品的价值,无疑是一种误导.马克思曾指出：“珠宝商只看到珠宝的商业价值,却看不到它的美和特质.”（引自《经济学——哲学手稿》）讲卖钱多少,绝不可能引起学生的美感,也不是开展审美教学.请读一读中学语文课本中,朱光潜写的《我们对于一棵古松的三种态度》一文,就会明白.
三、标准答案的误区
美术学科与其它学科不同,其它学科都有一个标准答案,像数、理、化等学科只有唯一答案.而美术学科却难有标准答案,如：欣赏一幅美术作品,就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样,一千个人就有一千个哈姆雷特.欣赏美术作品,同样也只能是“仁者见仁,智者见智”,所以,学生从美术作品中发现的每一次与别人不同的见解,都应该予以肯定,而教师在学生回答问题时,提供给学生的是美术学科中的普遍的认识与理解,严格说是参考性的材料,目的帮助学生正确理解.同时,教师应耐心听取学生意见和看法,只有这样才能做到教学相长,才有助于我们的课堂教学,但是教师如果是一言堂,而且一惯地固执己见,把自己当做标准,那是很可怕的.在课堂教学中教师是主导学生为主体,如何引导学生创造性地学习,开发学生求异思维和发散思维能力,鼓励学生发表不同见解,努力培养学生的创造能力,是我们每一个教育工作者都应努力探索的方向.而美术教师在教学过程中确立标准答案或唯一答案,这不仅不符合美术教学的规律,而且不利学生创造力的培养.
四、以讹传讹的误区
作为一名合格的美术教师,不但应有较高的业务知识,还应该具备独立的审美见解和健康的审美心理,以及广博的自然科学和人文科学知识.教师作为课堂教学的主导,在教学过程中,对教学内容应该有自己独立的见解,绝不能轻信时下某些理论家的偏见或谬论,以免以讹传讹误人子弟,使学生对相应的知识产生曲解或误解,更不能以自己不成熟的见解或偏见束缚学生的思路,以免使学生失去自信和创造,再步“郑人买履”的后尘.
另外,美术教师还应该具备整体把握课堂教学的心理素质,有把握住学生突如其来的奇怪想法,不能以自己的浅薄来否定学生的灵感,这样做只会打击学生的积极性、创造性,使学生对美术知识产生错误判断,从而导致学生对美术学科的厌倦.
五、“只可意会不可言传”的误区
“只可意会,不可言传”.引导学生“意会”,是必要的,但老师声称“不可言传”,其实大多是“不会言传”,这往往是一些美术教师在无以言表时的一句应急之语,但在美术教学中,作为一名教师,碰到自己表达不出的事物时,动辄“只可意会不可言传”,那还用我们当教师的做什么?即使让学生意会,也需教师言传来引导.
语言是人类交流感情传达信息的重要工具,如果教师一味的用“只可意会不可言传”的话来搪塞学生.在关键问题上总是表现为语迟语顿或语不尽意,那只能表明这位教师的教学水平太差.作为一名合格的教师,不但业务知识应该过硬,而且在“传道、授业、解惑”的语言功夫上更该高人一筹.教师就是依靠言传、身教,把知识和经验传授给学生的,教师的语言表答不但要语汇丰富,而且还要具有很强的表现力和渲染力.这就需要教师大力加强文化修养和语言表达能力.做到善于言传.