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小学阶段教育教学的一个重要目标就是促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学.因此,在低年级英语教学中,基于学生的年龄特点及认知水平,教师应该充分利用各种有效的教学策略,激发小学生学习英语的兴趣,启迪学生创新思维,传授给他们科学的英语学习方法,从而提高教育教学质量,为小学生的继续学习打好必备的基础.在实际教学过程中,我们可以从以下三个方面人手进行小学低年级的英语教学.
一、激趣
“兴趣是最好的老师”兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力.布鲁纳说过,“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣”.兴趣是学生积极认识事物,积极参与学习活动的一种心理倾向.学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效.为此,在教学中,教师要根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程,力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色；此外,针对低年级儿童好动、好奇、好胜的心理特征,应该设计灵活多样的教学形式.可以传授给他们动听的英文歌曲、童谣,编排简单的舞蹈动作,也可以组织趣味游戏,创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景,以满足低年级学生好动好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知,从而广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识.在培养学生运用语言实践的时候,教师有时可鼓励学生自己创设情景,组成对话.如我在教学日常礼貌用语“Howoldareyou?Iam等”后,让学生自己想象一个情景,把学生所学的语言表达出来.有的创设在生日Party上,有的设计成在医院医生病人的对话,有的想象成在学校新生报名时的情景等.这样变被动为主动,培养和提高他们的创造能力.
二、诱思
“学起于思,思源于疑.”教师要努刀营造一种平等、和谐的课堂气氛,激发小学生敢想、敢说、敢做的热情.首先,鼓励小学生张开想象的翅膀,不怕标新立异.教师可根据教学内容,利用多种途径,或借直观教具,或运用丰富、优美、生动的教学语言,或组织丰富多彩的课外活动,为学生插上想象的翅膀.低年级学生喜欢表演,通过学生自己表演或做游戏创设情境,容易激起学生的情感体验.如我在教学有什么动物,让学生试着做动物的动作,学动物的叫声,monkey、cat、duck等.学生们再走进动物园请动物们出来和大家认识,又和动物们做游戏成为朋友,用句子来描述和他们的感情Ilike-monkeys.Ilike...最后升华到一定的高度,讲丑小鸭的故事,有的学生还上台表演,大家都兴致盎然地去学习跟故事有关的内容,这个情境的创设,不但让学生巩固运用了知识,而且对学生进行了一次极好的情感教育.教师有时可大胆改变教学方法,把学生带到教室外面,让他们到实际生活中去感受,体会真实的情境.这样不但提高了学生的兴趣,加深了印象,还锻炼了学生的实践能力.
三、导学
“教是为了不教”.教师要深入钻研教材,精心设计教学过程,有计划、有步骤地培养低年级学生养成良好的学习习惯,帮助他们摸索、寻找适合自己的学习方法,培养他们自主学习的能力和终生学习的能力.可以运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物、图片和肢体语言.实物和图片主要用于单词教学中.如水果、蔬菜,颜色、动物等可以用实物或玩具.而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的.如教学自己家的房间的词汇时,可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习,学习living-room就做换频道的姿势,学到bedroom就做起床的姿势,学到kitchen就做炒菜的姿势等.视频的优点是声、话结合,再现真实情景,让学生能轻松地理解对话的意思并尽快地模仿.如我在教学怎样买食物时,就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像,一下把学生带进了生活情景中并愉快地学习.课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物,利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激,它在教学中起到很好的效果.
在低年级英语创新教育实践中,我制作了色彩鲜艳、内容简单生动的BigBook让小学生们在轻柔的英文音乐中听简单的英语故事,学习英语,逐渐培养他们良好的阅读习惯,给低年级学生制造学习语言的氛围.（尽管低年级学生可能不识字,但仍可吸引其注意力,帮助他们积累英语知识.）此外,为了培养学生的自学能力,我指导学生认真听录音,自觉眼读,激励学生每天坚持听录音.此后,学生懂得了预习和模仿,还常以“自学成才”为荣,教师也及时给予鼓励、表扬.此时,我终于感悟了教育家第斯多慧的一句话“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”.这种引导、启发、鼓励的导学策略,不仅促成良好学风的形成,更重要的是帮助学生掌握科学的方法,适应信息万变、知识不断更新的社会,培养学生可持续发展的能力.在低年级的英语创新教育实践中,教师应通过激趣、诱恩、导学,引导学生多讲、多动、多想,多“发现”、多“创造”,使学生具备新世纪人才的基本素质.